远程培训教学设计与反思.doc

教学基本信息 题目 《认识直角、锐角、钝角》? 学科 ?数学 年级 ? 教材内容 北师大版二年级下册第七单元认识图形第二课时 个人信息 设计者 姓名 单位 ?何俐欣 ?九江市浔阳区金鸡坡学校 1. 教材分析 本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书，二年级下册第七单元“认识图形”第二课时第69、70页的内容。在第一课时中,学生已经认识了角，知道了角的组成，及角的大小与两边张开的程度有关。本课让学生在此基础上，认识直角、锐角和钝角。通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确更具体的数学化语言描述生活中的现象，进行数学交流，并为学生进一步学习角的度量奠定基础。 2. 学情分析 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，首先我采用愉快式教学方法，设计生动有趣的简笔画，让学生在有趣的情境中引入。其次我还采用自主探索教学法，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，最后通过学生所学的新知，解决问题并引导他们总结全课。 ?3. 教学目标 含重、难点 认知目标：结合生活情景及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识直角、锐角和钝角。 能力目标：培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图画，进一步感受几何图形的美。 重点学生能辨认直角、锐角或钝角,知道直角、锐角和钝角的特点。难点能正确区分直角、锐角和钝角。 4. 教学过程 复习 同学们，昨天，我们一起认识了角，现在，老师要来考考你们，看，这是上海的杨浦大桥，造形精妙，其中包含了许多的角，请你们仔细观察，把图中出现的角找出来。 创设情境，导入新课 出示一个三角板，请学生仔细观察，这个三角板当中有几个角。今天啊，它们当中有一个角要来和我们交朋友，你们想知道是哪个角吗？看，原来是它：大家好，我是你们的新朋友，我的名字叫做直角。仔细看看我，想一想，在以前学过的哪些图形中能看到我呢？（正方形，长方形，直角三角形） 探究新知，建立概念 认识直角 请学生拿出自己的三角板找出直角，用手摸一摸，指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，师说明这样的角叫做直角，并且通常我们会在直角上标上直角符号（板书：直角）。两把不同的三角板都有直角，猜猜看，这两个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？上一节课已经教了用重叠的方法比较角的大小，所以可以很快的让一个学生上来动手操作，问他们有何发现？从而得出：直角都是一样大的。 认识锐角和钝角 直角说：今天我还来了两个好兄弟呢!一个是我的哥哥，一个是我的弟弟。看，他们正在吵架呢。一个说：我是哥哥，我最尖最苗条。另一个又说：我最胖，我才是哥哥。直角上前劝道：都别吵啦,跟我比一比就知道了。到底谁是哥哥，谁是弟弟呢？让学生仔细观察，大胆地说出自己的看法。课件出示比较过程，得出结论。原来啊，比直角小的是弟弟，名字叫做锐角，比直角大的是哥哥，名字叫做钝角，你们猜对了吗？板书锐角钝角，引出课题，这就是我们今天要学的内容，请跟老师一起读课题。（标拼音，带读课题） 再回到杨浦大桥图，请学生说一说开始找的角分别是什么角。 实践操作，巩固新知 谁站错队了 请学生上台指出哪个角站错了队 请送我回家 学生思考，指名回答。第三个角有疑问，究竟是什么角呢，当用眼睛不能很快地看出是什么角时，我们可以请谁来帮助判断？三角板的直角让学生动手比较，请一位学生，得出是一个钝角。学生齐说是什么角。同学们，可见角在我们生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图画呢，瞧，出示一张图画，你们想用角也来创造美丽的图画吗？ 创造，展示并介绍什么地方用了什么角。 5．板书设计 直角、锐角和钝角 锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大 6．教学活动设计（含师生对话设计） 教学反思 在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。 课后，我感觉有几点不足： 1、课堂中，学生的数学语言不够规范，教师在教学中虽能及时纠正和引导，但还有待他们去加深理解，反复训练。 2、在整节课中学生自主探究，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直在思索。通过这节课我感受到只有教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。 本节课中也存在某些问题：1．关注的面不够广，也就是说对不同层次水平的学生的关注不够；2．本节课我力