翻转课堂与微教学法威海导论.pptx

时代在变 人在变 新人类在崛起 —— “ 新人类”在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异 人在变 新人类在崛起 —— 他们是数码达人、天生的“互联网”和游戏爱好者 他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是“被动听讲” 他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容； 他们喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息 人在变 新人类在崛起 —— 人在变 新人类在崛起 —— 很多人输就输在：对于新兴事物 第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及 ——马云 一要看得清；二要看得懂；三要赶得早 内容提要 ●微课程教学法的原理与方法 ●理解翻转课堂的三个关键点 第一部分：理解翻转课堂的三个关键点 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 新课导入，知识讲解，布置作业 完成作业（含复习和了解性预习） 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 人性化学习 人性化学习 第二部分：微课程教学法的原理与方法 一、微课程的理念 ●用视频再造教育 ●人性化学习 ●信息化教学前移（任务单+微视频） …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应 有没有依据？ 　　通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要10-20分钟左右的时间就可以完成。 这是“一对一教学”效率特别高的主要原因 信息化教学前移 有没有“一对一”优势？ 可能有，可能没有 信息化教学前移具有人机一对一的特征 重要性 趣味性 只要有足够的 二、认识微课程——从属性到定义 课程属性 时代属性 技术属性 资源属性 （一）微课程的属性 奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》 1.课程属性 不是纯技术的 核心是课程 ●尽可能纳入云教育范畴 ２.时代属性 移动终端 桌面ＰＣ Baby 为什么开怀 ？ ３.技术属性 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习 微视频 但不要绝对化 ４.资源属性 　　是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源 任务单+微视频+课堂教学方式创新 （二）微课程的定义 　　微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统 以课时为单位的教学活动 （三）微课程的研究对象 而不是一个被孤零零地拆散的知识点 课前 课内 以课时为单位的教学活动 课堂教学方式 创新 课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等） 　　微课是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源 时长不超过10分钟 （四）微课程与微课的关系 三、微课程教学法及其教学模型 　　微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法 1.微课程教学法 完成任务，达成目标 设计任务单指导自主学习 观看微课 借鉴其他资源 制作微课 准备其他资源 2.微课程教学法模型 ………………………………………………… 培本实小期中期末平均分比较 　　期中实验班未复习就参加考试，对照班则强化复习参加考试 　　期末实验班与对照班都强化复习，实验班成绩超过了对照班 ………………………………………………… 效果 为未参加试点的对照班 效果 ………………………………………………… …………………………………………………… 为未参加试点的对照班 四、“自主学习任务单”设计 （一）设计“任务单”的意义 提供学生自主学习的支架 ——通过设计任务单指导自主学习 （二）“任务单”的结构 一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议 （三）设计“任务单”的方法 　　关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题 任务驱动、问题导向 把握结构 明确重点难点及一般知识点 梳理出 教学目标 转化为 达成目标 研读教材 2.学习方法建议 帮助学生少走弯路 帮助规范作业 养成注重用方法解决问题的习惯 学生选择 3.课堂学习形式预告 实质：重要性预告 　　把当前自主学习与将要发生的