翻转课堂与微开发导论.pptxVIP

FLIPPEDTHECLASSROOMANDMICRO-COURSES与微课程开发方法翻转课堂内容提要12翻转课堂给我们什么启示34如何理解微课程微课程开发方法微课程实验的评价与测量翻转课堂究竟翻转了什么？自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导新课导入，知识讲解，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂翻转课堂人性化学习人性化学习奥恩斯坦（AllanG.Ornstein）和汉金斯（FrancisP.Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》1.课程属性不是纯技术的核心是课程2.技术属性●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频●云计算背景下不借助网络就没有意义3.时代属性信息化教学前移教学方式创新纳入云教育范畴●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应有没有心理学依据？　　通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，最多只要20分钟左右的时间就可以完成。这是“一对一教学”效率特别高的主要原因信息化教学前移有没有“一对一”优势？信息化教学前移具有人机一对一的特征重要性趣味性只要有足够的㈡微课程的定义　　微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。　　微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新　　是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。从资源角度考察课前自主学习任务单+配套学习资源新型资源指导学生学习帮助学生学习微型教学视频㈢微课程与微课的关系　　微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟“微课”表现为课件形式“微课程”表现为微型课程体系（一）组建开发团队（二）准备设计“微课程”的理念　　微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，使之适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，能够提高教学质量。云时代　　翻转课堂　　自主学习（三）实施“微课程”开发的步骤（四）“自主学习任务单”设计１.意义指导学生自主学习的支架2.方法：任务驱动、问题导向　　关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题3.好处：发展自主学习、独立思考能力4.结构：一、学习指南1.课程名称2.达成目标3.学习方法建议4.课堂学习形式预告二、学习任务三、困惑与建议（五）教学视频（微课）制作的技术方式录屏软件手写板、数位板电子白板录像（摄像机、手机、相机）PadPPT……视频格式暂停后退重复向前2.手写板、数位板、电子白板、录课笔5.PPT（CamtasiaStudio录屏）现场录如何创新翻转课堂后，课堂教学（围绕内化、拓展）（一）微课程翻转课堂评价的意义新事物没经验家长放心事实说话（二）微课程评价类型诊断性评价形成性评价发展性评价模式（三）微课程评价的指标体系例举态度状况（四）微课程评价与测量的方法问卷法测验法（五）处理评价信息的方法定性与定量相结合结束语微课程将带来新教师发展观新的资源观教学观教师发展观在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为人性化学习前移式人机一对一学习教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345教学设计比较简单精心设计劳动方式个体劳动协同创新视听回顾专用微格教室人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学先学后导，创意无限媒体方式纸媒支持移动学习的数媒转型　　教师不再需要去演完剧本——教案　　重要的是精心设计好《学习任务单》，　　准备好发展高级思维能力的学习资源，　　设计好主体为学生的课堂学习形式，　　准备好指导学有困惑的学生金陵苏州市电化教育馆原任馆长（2001-2010）浙江师范大学省培项目《微课程开发的理论与实践》主讲《中国信息技术教育》杂志社专家指导委员会成员博客：/jinling100929手机mail.2676959617@●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用视频再造教育微视频通常学习中有“瑞士奶酪”式的保证通过原有基础继续建构的“间隙”It’susuallybecausetheyhavetheseSwisscheesegapsthatkeptbuildingthroughouttheirfoundation.萨尔曼∙汗发现：需要的时间不一样掌握同样的学习材料不同的学生　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防