2012中小学青年教师工作压力成因及的对策的分析2012.03.docVIP

中小学青年教师工作压力成因及对策分析 [内容摘要]在知识经济时代,教师这一特殊群体成为人们关注的焦点,特别是新课程改革的今天,教师的压力问题越来越严重的影响到教师工作，尽管绝大部分教师都感觉压力比较大，但不知道该如何应对压力很大一部分教师在遇到压力的时候，都是采用“逃避”、“回避问题”、“消极等待”。因此教师压力问题引起人们普遍关注，也成了当今社会研究的重大课题之一。本文尝试用压力理论来探究当前中小学青年教师的工作压力，从社会因素；学校管理因素及教师个人素质因素三方面加以分析阐述，也从社会理解与认可；创建和谐、人文化的学校管理氛围以及个人科学、合理的面对压力三方面来寻求有效措施来为教师这一特殊群体“减压”，缓解教师工作压力，促使教师能够从容地从事教育工作，让教师以一种积极、和谐的态度面对自己所从事这份职业，从而全身心的投入这份神圣而又崇高的职业，为中国的教育事业贡献自己的力量。 [关键词] ?教师；工作压力；成因；对策 目 录 一、工作压力的成…………………………………………………………3 （一）社会因………………………………………………………………3 （二）学校管理因…………………………………………………………4 （三）教师自身因…………………………………………………………5 二、缓解和克服中小学教师压力的对……………………………………6 （一）寻求社会的理解和支………………………………………………6 (二)学校营造和谐氛围,建立有效激励机………………………………6 （三）教师正确面对职业压力、个人压…………………………………7 参考文…………………………………………………………………8 [正文]： 压力是个体基于外界刺激产生的一种紧张状态。心理学研究表明，适度的工作压力会引起人们情绪上的适度焦虑和紧张感，并引起体内一系列的生理变化，使有机体释放较多的能量进行活动，使人反应速度加快，记忆能力和思维能力增强，从而使智力活动效率提高。但也发现，过大的工作压力会引起有机体过度的情绪紧张，导致有机体内活动失衡，从而带来一系列动作紊乱现象，注意力和知觉范围变得狭窄，正常的思维活动受到干扰和限制，因而活动效率降低，甚至导致活动失败。长期的工作压力过大，会引起人们持续的情绪紧张，并由此而引发一系列的心身疾病。在对50名中小学青年教师工作压力调查（附表一）过程中发现：有37%的被调查教师反映压力非常大，有50%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的87%。尽管绝大部分教师都感觉压力比较大，但不知道该如何应对压力，很大一部分教师在遇到压力的时候，都是采用“逃避”、“回避问题”、“消极等待”。面对这一严峻的问题，促使我们不得不探讨其产生的根源。 压力的成因 社会因素1、社会及社会成员对教师的要求和期望值过高，首先，人们把教师称之为“人类灵魂的工程师”整个社会赋予了教师去承担培养国家下一代的艰巨重任，这种职业的要求以及对社会所承担的责任，使教师感到一种无形的压力。其次，这种要求和期望还体现在对教师培养人才的质量上。学生、家长、各级领导、社会上的其他人都以升学率的高低来评价教师。他们要求教师恪守职业道德,只求奉献,不讲享受,认为教师就应该安贫乐道,任何事情都比一般人做得好。社会成员对教师在培养学生及遵守行为规范方面的高要求和高期望,使教师承受着巨大的心理压力。 2社会经济发展过程中教师的社会、经济地位导致教师的心理失衡和心理压力。越来越富的大款与教师长期的贫困形象形成了鲜明的对比，超负荷的劳动负出、劳动创造出来的巨大的潜在价值、对社会发展所起的巨大推动作用与教师微薄的工资收入形成了强烈的反差。 3、社会舆论的关注，家长的关注导致教师压力的升温化。不少媒体对一些偶发事件的报道，将学生的安全问题、惩罚学生方法问题来审视教师的过错，家长对孩子的成绩不好、对教育教学质量的不良态度归罪于教师。众多的社会成员往往把教育中的问题与责任归咎于教师，而忽视其广泛性和社会性，教师承担的责任远远超过他们的能力和条件，这些都直接影响教师的情绪及心理状态，造成教师工作压力过大。 4、课程改革给教师带来的压力。学校对新课程改革实施“现场”的调查表明：96％的教师认为在新课程的实施中是有压力的，其中，67.8％的教师认为很有压力或极其有压力感，只有不到28％的教师认为稍有压力或有些压力感。随着新课程改革的全面展开，要求教师必须转变教育思想、更新教育观念；要求教师由知识的传授者转变为学习的参与者、促进者、指导者；由“教书匠”转变为科研型、创新型教师；由单一型转变为综合型教师；由传统教学方式转变为现代教学方式；由面向全体学生转变为面向全体与面向个体相结合。这些都对教师的职业能力提出了更高的要求，一些教师一时难以适应这种变化，工作压力明显上升。