集合的基本运算的说课稿.doc

集合的基本运算（说课稿） 阮正猛 各位老师，您们好！ 我是08数学本科（2）班的阮正猛.今天，我说课的题目是集合的基本运算. 首先，我对本教材进行简要的分析： 一、教材分析 集合的基本运算是人教版普通高中课程标准实验教科书，数学必修1第一章第一节第三部分的内容. 在此之前，学生已学习了集合的含义以及集合与集合之间的基本关系，这为学习本节内容打下了基础. 本节内容是函数、方程、不等式的基础，在教材中起着承上启下的作用. 本节内容是高中数学的主要内容，也是高考的对象，在实践中应用广泛，是高中学生必须掌握的重点. 二、教学目标 按照《新课程标准》的要求，根据上述对教材的分析，我确定本节课的教学目标是： 1.知识与技能目标： 理解交集与并集的定义；会求集合的交集与并集；利用Venn图培养学生的想象能力. 2.过程与方法目标： 通过对具体问题的分析，引导学生抽象概括出交集与并集的定义，培养学生的抽象思维能力. 3.情感态度价值观目标： 使学生形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学的精神和正确的世界观、价值观，成为有责任感和历史使命感的社会公民. 三、重点与难点 重点：根据上述对教材的分析以及确定的教学目标，我确定本节课的教学重点为：交集与并集的定义. 难点：考虑到学生已有的知识基础与认知能力，我认为教学难点为交集与并集的求解. 关键：学好本节课的关键是掌握交集与并集的定义. 四、教学方法 1.学情分析 （1）生理特点：高中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展. （2）心理特点：高中学生虽有好奇，好表现的因素，更有知道原理、明白方法的理性愿望，希望平等交流研讨，厌烦空洞的说教. （3）认知障碍：有的学生遗忘了学过的知识，有的学生想象能力与提炼能力较差. 2.教法学法 根据上面的分析，从高中生的生理与心理特点和认知水平出发，结合本班学生的实际情况与认知障碍，按照突出重点，突破难点的原则，本节课采用学生广泛参与，师生共同探究的启发式教学法. 五、教学过程（用描述性语言，不要具体化！） 根据以上分析，我对本节课的教学过程作如下安排： 1.引入课题 首先复习集合的含义与表示，然后给出A，B，C，D四个集合，问它们的之间有什么关系？ 2.新课讲解 （1）启发、引导学生，与学生共同分析，得出A，B，C，D四个集合之间的关系. （2）根据上面得到的关系，与学生一道概括出交集与并集的定义. （3）为了加深学生对交集与并集的定义的理解，举四个不同层次，不同类型的例题. 3．课堂练习 为了使得学生技能 （课题）集合的基本运算 实例与问题 一、交集的定义 二、并集的定义 例3 例4 例1 例2 练习 作业 草稿 各位老师，我说完了，请您们提出宝贵的意见，谢谢！