草根作文自改、互评稿课件.pptVIP

优 秀 小作者 展 示 阶 段 装 订 成 册 作 品 集 以“阅读”为话题 作 文 说 课 说课人：刘 山 单位：泰山实验中学 说课流程 一、说教材分析 二、说教学设想 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 六、说教学效果评价 一、教材分析 《语文课程标准》明确提出，初中七-九年级必须“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。“要重视对作文的修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。” 随着新课标的全面实施,越来越多的人开始尝试从教师批改作文转向引导学生互相批阅，并惊喜地发现引导学生互相批阅作文是作文教学的核心策略之一，它不仅是语文课程改革的需要，也是提升作文教学效果的需要，还是教师节省大量批改学生作文的时间，用以研究语文教学，自我提升的需要。 二、教学设想 叶圣陶先生曾说过“我想作文的教学要着重培养学生自己改的能力”。“凡为教育必期达到不须教。而“自改互评”这种实践活动，就是一种以学生为主体，以教师为主导，学生在老师的导引下，充分发挥主体作用进行相互批改作文的教学活动。这种活动如果开展得好，就能极大地提高学生的写作能力和多种基本素质。 心理学研究表明，学生完成作文之后，由于种种原因，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的，即使看也不易发现其中的问题。这时，如果能采用“自改互评”的方法，就能使学生避开上述消极因素的影响，通过发现别人文章的长处和短处，认识到自己文章的不足，从而达到对自己文章的修改认识的目的。这样一来，在提高学生写作能力的同时，作文教学效率也大大提高。 三、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 ?四、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 五、教学过程： “导 ” “学” “练” “读” “改 ” “评 ” 导入新课 出示目标 自主学习 合作探究 达标展示 课堂总结 课 堂 流 程 布置作业 课前准备 1、教师将全班所有的文章浏览一遍，做到心中有数，然后按高、中、低三个层次组合小组，每组4-5人，确定小组长. 2、教师提前把互评小组的成员与作文评分标准明确，包括批阅中要用到的各种符号 3、准备批阅修改痕迹的范文供学生参考。 教学目标 1、模仿范文评改法进行作文”自改互评”的尝试，在评改中提高作文水平。 2、从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯。 1、“导 ” 教师活动：（名言或名人故事导入 出示学习目标） 导语：“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。” “修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。” 学生活动：（明确学习目标，体会评改的重要性。） （设计意图：利用名人名言导入，强调文章评改的重要性。教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。由教师评改变为学生自改互评，形式新、内容新。这样，学生在新的形式下评改新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。） 教学过程 2 、“学” 教师活动：作文评改既然那么重要，同学们你知道我们评改哪些方面的内容？我们怎么评改才合理呢？ 学生活动：小组讨论，组长发言。 教师明确：中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）、标题。 ??? 教师介绍常用评改符号：删除号、增补号、换位号、错别字号、赞扬号------ ??? 教师展示评改范例 教学过程 作 文 评 改 范 例 3、 “练” 教师：你认为以“阅读”为话题