霍古诗文有趣有效教学专题发言_印刷版.docVIP

古诗文有趣有效教学专题发言 五中 霍艳萍 老师们，下午好，我今天谈的话题是——古诗文有趣有效教学。首先我觉得这个题目已经直指教学的最根本要求了，“有趣有效”这个两个词可以说是一节优秀课的最凝练的评价标准，子曰：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有引起学生的学习兴趣才能把学生引向知识的殿堂，才令老师的教学事半功倍，不仅有效而且高效。那么怎么才能在古诗文教学中做到有趣有效？《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（下称《标准》）中，古诗词的阅读与鉴赏的评价要点分为基本知识、积累诗歌、读懂诗歌、初步鉴赏四个部分，我认为首先可以从学生的兴趣入手，把一些学生喜闻乐见、乐于接受的事物以不同的形式融入到以下四个教学环节中，从而激发学生学习古诗文的兴趣与信心，同时落实《标准》的教学要求，提高教学效率。 一、情境之趣 在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，促进学生自主学习、自由思考，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。我们可以通过语言启发、音乐渲染、图画再现等形式创设情境，引导学生进入古诗文的境界之中。 课例：《桃花源记》、《蒹葭》 通过这个例子我们看到，教师用一种较为轻松、学生乐于接受的形式落实了《标准》中“基本知识”、“读懂诗歌”的要求，让学生非常形象地理解诗歌具有节奏感、多用循环往复手段等基本特