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顺义区小学美术教师校本培训资料 第一部分：小学美术课程标准 填空题： 1．《美术课程标准》的阶段目标具体从（造型表现 ）、（ 设计应用）、（欣赏评述）、和（ 综合探索）四个学习领域加以描述。 2．第一学段造型表现领域的目标是：（尝试）不同工具，用纸及身边容易找到的各种（媒材），通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把（所见所闻）、( 所感所想)的事物表现出来，（体验）造型活动的乐趣。 3．第二学段设计应用领域的目标是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。, 多给学生（感悟）艺术作品的机会，引导学生展开（想象），进行比较。 7．美术教学要特别重视激发学生的（创新）精神和培养学生的（实践）能力。 8．加强教学中师生的（双边）关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的（主体）地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的（情感）交流和（平等）关系。　　 9．教师应鼓励学生进行综合性与（探究性）学习，加强美术与（其他学科）的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合（探究）的能力。 10．教师应重视对学生（学习方法）的研究，引导学生以感受、（观察）、（体验）、表现以及收集资料等学习方法，进行（自主）学习与合作交流。 11．教师应尽可能尝试计算机和（网络美术）教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的（美术信息），开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。 12．美术课程评价是促进学生（全面发展），改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是(美术课程标准)。 13．与《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的（客观事实）作为评价的基础，注重评价与教学的（协调统一），尤其要加强（形成性）评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习（态度）、情感与（价值观）等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在（激励）作用，弱化评价的甄别与选拔功能。 14．在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的（自我评价）。 15．美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的（参与）意识、（合作）精神、（操作）技能、（探究）能力、（认知）水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。 16．对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是（分数）或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用（互评）或（座谈）等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。 17．强调美术教师对自己教学行为的（分析）与（反思）。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学（体会）、教学（成果）以及需要改进之处。 18．《全日制义务教育美术课程标准》力求体现（素质教育）的要求，以（学习活动）方式划分美术学习领域，加强学习活动的（综合性和探索性），注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高（想象力）和（创造力），提高（审美意识）和（审美能力），增强对大自然和人类社会的（热爱及责任感），发展创造美好生活的（愿望与能力）。 19．美术课程具有（人文）性质，是学校进行（美育）的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的（艺术课程），在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 20．现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的（情感）与之平衡。 21．因为（情感性）是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个（基本特征），所以美术能陶冶学生的高尚情操。 22．美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用（美术形式）传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。 23．技术活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术活动的（基本方法），有助于培养学生勇于实践和善于实践的（心理品质）。 24．美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的（个性）。 25．美术课程本身就包含（情感与理性）的因素、（脑力与体力）的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。 26．美术课程应适应（素质教育）的要求，面向全体学生，以（学生发展）为本，培养学生的（人文精神）和（审美能力），为促进学生（健全人格）的形成，促进他们（全面发展）奠定良好的基础。 27．美术是人类文化的一个重要组成部分，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的（技能技巧）的训练，而应视为一种（文化学习）。 28．通过美术学习，教师应使学生认识人的情感、态度、价值观的（差异性），人类社会的（丰富性），并在一种广泛的（文化环境）中，认识美术