29《马》导学案.doc

课题 29. 《马》 课时 1 授课时间 年 月 日 学习目标 1．通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。 2．抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写。 3．理解作者对野马的赞美，培养学生的人文情怀。 学习重点 品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。 学习难点 学会恰当运用对比描写的方法。 教学方法 小组合作探究法。 教学准备 课件 教学流程 学习活动 教师活动 再次备课 一、导学问经 二、自学悟经 三、合作传经 四、展示亮锄 五、整合落锄 六、达标验锄 一、导学问经（2分钟） 1．激趣导入 多媒体展示马的图片，创设情境。 2．出示学习目标。 二、自学悟经（8分钟） 1．给加点的字注音，根据拼音填写汉字。 （1）项鬣（ ）（2）剽（ ）悍 （3）窥 伺 （4）遒 劲 （5）疮 痍（6）庇 荫 （7）面面相qù （8）jī 形 （9）驾yù （10）相得益zhāng （11）xùn 良 （12）xī 牛 2． 三、合作传经（10分钟） 1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 2．第二段中，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，……这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱要超过蹄铁？ 四、展示亮锄（10分钟） 展示合作探究成果。 五、整合落锄（5分钟） 课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。 六、达标验锄（10分钟） 用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。 导入新课， 明确学习目标。 指导学生完成预习导学 指导学生合作学习 小组展示合作探究成果 板书设计 马 法 布封 家马←─对比─→野马 性情: 驯良 天然:美 自由 形体: 被奴役 品德: 美 和平 精神:被玩弄 形貌:美 匀称 深深同情 ←──对比──→由衷赞美 课后反思