高三最后一学期的复习策略.doc

高三最后一学期的复习策略 1．落实考试说明中的知识点 2．采用多样授课方式 3．合理调整复习内容 4．把握高考中的能力要求 5．慎重选用复习资料 一、落实考试说明中的知识点 对照2010年广东高考考试说明，看看是否完成教学任务，即完成所有要求的授课。尤其是选修3-3和选修3-5中的原子物理和光电效应。有人认为这个考点分值不大，而且是选择题，所以不重视甚至没有上这个课。事实上这个考点占16%，不少的了。 二、采用多样授课方式 1．为调动学生学习的积极性和学习兴趣，在授课上建议采用多样的方式： 2．教师的教学与学生的自学结合起来（不要一味的教师讲） 3．教师的讲解与学生的练习结合起来（平时讲的讲练结合） 4．教师的规范要求与学生的讨论结合起来 5．由教师的传授改为师生对话 通过对话：分解物理过程，落实知识要点，拓展习题及相关知识，暴露学生存在的问题，进行有的放矢的追击与突破。 6．教师评价与反馈要即时 评价包括对考试情况的评价和对学生学习情况的评价。 （1）对考试的评价要求对试卷的整体情况，包括难易度进行客观的评价，让学生大致知道自己的水平。 （2）每次考试要做到：评卷要快，讲评要短 （3）对学生的评价要多发现优点，少批评与指责（不要说：刚刚讲过就不会了；我说过多少遍了，你们还出错。） （4）对学生的答题要求规范，老师做好示范，不要吓唬学生，否则规范就变成束缚学生思维枷锁（不要说：这样会扣分、那样不能得分之类的话） 三、合理调整复习内容 1．知识点的复习要习题化，不要一板知识要点、一纸练习题，要将知识点与习题有机的结合起来；不要将方法与习题分开来。如：解答物理题时要考虑多解问题，近几年广东高考很重视判断与讨论问题，这事实上也是一个多种可能性的分析与多解问题。这是千真万确的，但如果没有相应的例题来配合教学，就是浪费学生的时间，而且还让学生云里雾里的。这时我们的教学可以举例，请看下面的例题： （《2011高考备考指南》P14）如图所示，直径为d的纸制圆筒以角速度ω绕O匀速转动，一子弹沿直线水平穿过圆筒，并在圆筒上先后留下A、B两个弹孔。已知AO、BO夹角为θ，求子弹的初速度。[答案：（n 0,1,2,3,……）] （《2011高考备考指南》P129）如图所示，矩形匀强磁场区域的长为L，宽为L/2，磁感应强度为B，质量为m、电荷量为e的电子沿着矩形磁场的上方边界射入磁场，求电子速率v的取值范围。，粒子电荷量为q，质量为m，不计重力。 （1）若两狭缝平行且盘静止（如图13（c）），某一粒子进入磁场后，竖直向下打在感光板中心点M上，求该粒子在磁场中运动的时间t； （2）若两狭缝夹角为θ0，盘匀速转动，转动方向如图13（b）。要使穿过N1、N2的粒子均打到感光板P1、P2连线上，试分析盘转动角速度ω的取值范围（设通过N1的所有粒子在盘转一圈的时间内都能到达N2）。 2．随着复习进度的不同，复习内容要进行合理的调整： 第一轮复习以知识点为主； 第二轮复习要进行专题训练（力学、电学、热学、光电效应和原子物理）。通过专题，让学生从宏观上把握高中所学物理知识，摸索一般物理解题规律。 第三轮复习要进行综合训练（套题练习、仿真卷），综合训练卷的要求：难度不要太大、思维要有层次、学生要能从中获得成功感。 四、把握高考中的能力要求 1．理解能力[有三个层次的要求（略）] 高考试题的命制：设置物理问题情境来考查学生的理解能力，大多以选择题出现。 复习策略： （1）重视基础。（这部分高一、高二的教学有关） A．概念的内涵与外延要弄清楚 B．对物理规律的适用范围、条件以及表现形式要熟练 （2）通过相近或相似的概念、规律的辨析与应用，加深对物理概念、规律运用的熟练程度 （3）有针对性地选择一些生产、生活与科学技术应用中的实际问题，让学生练习，从而让学生找到解决类似问题的方法。（建议从历年高考试题中选，试题的价值大、错误少；给学生练习的目的不抓题而是学习答题方法） 2．推理能力[两个层次的要求（略）] 高考试题的命制：对一些定理、定律的证明（近几年少）；结合实际问题设计相关推理与论证。少部分选择题，以计算论证为主。 复习策略： （1）将课本上的推导问题，编成都练习让学生练习，对定律、定理的推导本身就是一个规范解题的过程，有利于学生理清思路、提高思维层次。 （2）不要把推理能力神密化，要通过具体的例子，让学生明白推理就是用已知的东西推未知的东西，题目中明确给定的已知条件、平时学习过的物理规律、定律、定理也是已知。例如下面2010年的广东高考物理第35题 如图11所示，一条轨道固定在竖直平面内，粗糙的ab段水平，bcde段光滑， cde段是以O为圆心、R为半径的一小段圆弧。可视为质点的物块A和B紧靠在一起，静止于b处，A的质量是B的3倍。两物体在足够大的内力作用下突然分离