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普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修五）表达交流之 锤炼思想 学习写得有文采 妙用素材，让语言亮丽起来 李广义 新疆乌鲁木齐市第101中学 一、教材分析 在十多年的学习过程中，学生积累了较丰富的语言素材，但是往往停留在应试的层面。这节课就立足于教材的诗文，不拘泥所用教材的版本。 二、学情分析 这个教学设计充分体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度互相渗透，融为一体的新课标理念，也就是让学生在学习过程中掌握方法，获取知识，提高能力，丰富情感，形成正确的态度和价值观。 从以往教学实践的结果看，除了极少数学生能较熟练巧妙地运用积累的语言素材之外，绝大多数学生无法达到学以致用的地步，更别说灵活运用的境界了。如果能给予适当的点拨，启发学生的思维，激起他们知识储备的波澜，他们的智慧的火花一定会迸发出来。 三、教学目标 知识与能力目标： 1、学生能结合示例明确素材的原句及出处。 2、学生在讨论中能总结出处理素材的方法。 过程与方法目标： 1、在三个有效重复的问题提示下，学生能掌握三种处理素材的方法。 2、在习作中，学生能使用习得的方法。 3、学生在“读评习作”环节通过自评来体验方法运用的妙处。 请樊、态度、价值观目标： 1、学生对已经积累的语言素材进行再认识。激起学生对祖国文化的热爱之情。 2、学生能调动自己的知识储备，进行讨论和写作。 3、通过课堂学习，学生有主动背记诗文和搜集生活语言素材的意识。 四、教学重点 1、学生在讨论中能总结出处理素材的方法。 2、在习作中，学生能使用习得的方法。 五、教学难点 1、学生在讨论中准确总结出处理素材的方法。 2、学生在习作中综合运用三种处理素材的方法。 六、教学准备 学生准备好学习用品，教师制作课件。准备对联及示例素材。 七、教学过程 活动导入 同学们，咱们先进行一个活动。请跟老师一起做。（按一、一、三节拍）击掌三次，一次比一次用力，要拍出气势。 这节课我们不仅要动手，更要动脑，所以咱们再来个思维热身。（打出幻灯片）屏幕上的“中国捷克日本”是一则上联。从字面上看，这是三个国家的名称。但是词典中，“捷”和“克”都有“战胜”的意思，所以，上联的另一层含义是……（明确：中国战胜日本）请用两个字的汽车品牌名称对出下联，注意中间的是动词。同学们说一说你们知道的汽车品牌，看谁最先对出下联。（参考下联：宝马奔驰丰田。红旗解放大众。） 游戏结束，上课！ （说明：第一个环节的目的是为了振奋学生的士气，并有缓和紧张情绪的效果。第二个环节是为了活跃学生的思维，调动学生的情绪，激发学生的热情。学生七嘴八舌地发言，气氛很活跃，学生的注意力马上就被吸引过来。并为课题的引入作了铺垫。） 这副对联中，几个简单的名词组合起来，产生了意想不到的效果，让语言亮丽起来。其实，让语言亮丽的方法有很多，今天我们要探讨的课题是“秒用素材，让语言亮丽起来”。（打出第二张幻灯片）请齐读课题。 课堂互动 闲话少说，言归正传。请看老师带来的示例（打出第三张幻灯片）。 1、片段训练一 学生思考：在读示例前，布置一个任务，请找出示例中引用的素材有哪些，并明确原句。 全班齐读。 〔示例1〕 前不见可乐，后不见汉堡，念肚子之空空,，独怆然而涕下。唉，都是零食惹的祸！ 但是到了麦当劳，我又是该出手时就出手，风风火火吃个够…… 明确：第一段的句子改自陈子昂的《登幽州台歌》。原句是：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠,，独怆然而涕下。第二段的“该出手时就出手，风风火火吃个够”，出自刘欢的《好汉歌》。原句是：该出手时就出手，风风火火闯九州。 学生思考：这些素材是怎么处理的？ 明确：套用原句 学生思考：套用原句后，效果怎么样？（可找一位同学结合具体句子品析） 明确：“前不见可乐，后不见汉堡，念肚子之空空,，独怆然而涕下。唉，都是零食惹的祸！”这一句，很形象地写出了“我”肚子很饿，却又没有自己喜欢的、可以充饥的可乐和汉堡的情形。那种焦急、无奈的心情表现得淋漓尽致。 2、片段训练二 看同学们意犹未尽，兴趣盎然，老师再送给同学们一则示例。（打出第四张幻灯片）男同学们用浑厚洪亮的声音朗读示例2。 〔示例2〕下午第三节活动课，老班悄然而至，他“抚尺一下”,将沉醉在快乐气氛中的“一滩鸥鹭”惊吓住了。接着“满坐寂然，无敢哗者“。 “就上午发生的事情谈几点 …… 二十一世纪最贵的是什么？人才…… ”老班又开始进行思想教育了。 亲爱的老班,你难道感觉不出台下是“一沟绝望的死水”？ 学生思考：还是三个老问题。第一，示例中妙用了哪些素材？明确原句。 明确：“抚尺一下”“满坐寂然，无敢哗者”出自《口技》。“一滩鸥鹭”出自李清照的《如梦令》。“二十一世纪最贵的是什么？人才”一句是《天下