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《好孩子》德育教材解读 教研室 caijf 幼儿园德育教材《好孩子》编写说明 ◆ 编写背景 深入开展社会主义核心价值体系 建设具有浙江特色德育地方课程 ◆ 课程目标 1.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，并养成良好的行为习惯 2.自尊自重，乐意与人交往，学习互助、合作与分享 3.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感 4.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 教材内容框架 ◆ 6个篇章（六个品格项） 尊重 责任 勇气 耐心 关爱 热爱 ◆ 21个主题 ◆编写团队：王芳、杨蓉、汪劲秋、俞春晓、 胡瑛、马晓芽 教材特点 1、目标定位准确 2、内容编排全面科学（具顺序性、递进性特点） 如尊重篇：自尊自重——尊重他人；由己及人、由浅入深、活动范围不断拓展 递进性特点 如责任篇： 做好自己该做的事情——对自己的行为负责——在集体中承担一定的责任——从小参与社会活动，对社会负责（如环保）；是由己及人、由浅入深、活动范围不断拓展、关照幼儿经验的可能性与关键经验的获得 递进性特点 如 勇气篇： 正确面对害怕——敢于尝试——勇敢面对失败，程度逐渐加深，关照幼儿情感体验的累积 如 耐心篇： 从耐心、等待、坚持——有意识地控制自己的行为，延迟满足，意志力的培养逐步加深 递进性特点 如关爱篇： 朋友间的相处：友爱——分享——互助，利他的成分逐渐增多； 与成人的相处：懂得感恩。 关爱的内容由浅入深、由己及人，关照人群范围不断拓展 递进性特点 如热爱篇： 爱自然：爱植物——爱动物； 爱社会：爱家乡——爱祖国。 指向幼儿爱的能力不断增长和拓宽。 教材特点 3、内容生活化、故事化，幼儿易接受 两个主人公：阿德、小玉 同伴式的交流与影响 4、教材板块式的呈现方式，具有创新性 基本行为规范的明示强调：看一看、念一念、认一认、说一说 生活情境展现：做一做、说一说、连一连、判一判、学一学 参与式活动或实践：做一做、画一画、连一连 阅读指导语和温馨提示：明晰主题的目标指向，方便教学 教材使用建议：意识引领+实践渗透 ◆ 供幼儿园中、大班使用 ◆可每个学期重点开展1—2个专项德育主题活动 （注意同一内容在不同年龄段的教育侧重点） ◆ 可结合自身原有相关的社会性主题活动，与教材中的内容结合使用 ——以教材提供的内容为线索，设计各类幼儿可参与的活动，让幼儿在生活、游戏、学习、体验、行动中通过表现好品格的行为来形成好习惯，感受其中带来的快乐和满足，最终促进幼儿品格的发展。 分篇解读——尊重篇 一、内涵界定 尊重即敬重、重视。（一种意识；一种行为） 尊重分两个层面： 1、自尊自重：是人建立自信心的基础 2、对他人的尊重：是建立良好社交关系的基石 自尊自重和尊重他人是相辅相成的。 分篇解读——尊重篇 二、教材内容安排及说明 （一）特别的我 （二）有礼貌的好孩子 （三）规则我知道 （四）小客人 分篇解读——尊重篇 三、使用及教学建议 在日常生活中进行点滴的积累： ◆帮助孩子体会到被尊重 ◆ 各个细节中帮助幼儿建立正向的自我概念 ★ 成人要用自己的榜样行为进行示范影响 分篇解读——责任篇 一、内涵界定 责任心：指个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知、情感体验及相应的行为。 幼儿责任心：自我责任心、任务责任心、他人责任心、任何责任心、过失责任心、承诺责任心。 对幼儿而言：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；学习“对自己负责”和“对他人负责”。 分篇解读——责任篇 二、教材内容安排及建议 （一）自己的事情自己做 （二）说到做到（如：我保证） （三）我是值日生 （四）我是环保小卫士 分篇解读——责任篇 三、使用及教学建议 ◆ 需家园形成合力； ◆ 基于儿童来诠释责任的涵义； ◆ 多途径实施教材，既有“正规性教学”（故事、儿歌、歌曲等），也有非正规性教学（日常生活中实践体验活动的渗透） 分篇解读——勇气篇 一、内涵界定 在遇到困难、危险或痛苦时，不退缩，能正视心中的不安与恐惧，认定那是可以克服的挑战，积极思考并实施各种对策，这种品格——勇气。 分篇解读——勇气篇 二、教材内容安排与说明 （一）面对害怕——我不怕 （二）敢于尝试——试一试 （三）面对失败——再来一次 三、使用与教学建议 ◆ 避免空洞说教，利用家长资源 ◆ 创设情境，在真实体验中积累相关的经验 分篇解读——耐心篇 一、内涵界定 坚持性：指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动，在坚持性中可以看到儿童克服困难的能力与状态。 幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高