幼儿心理辅导的常用方法学案.pptVIP

一、行为主义学派的方法 1.强化法的基本原理 两个类型的强化：正强化与负强化 *4种程序的强化方式： 连续强化：对每一次正确反应均予以强化 即时强化 间隔强化 2.比较：正强化、负强化与惩罚 3.阅读栏目： 美国心理学家霍尔兰和斯金纳把正强化、负强化和惩罚列成下列简明表格来区分： 该表格的意义为：当某人从事一种行为时，矫正者给他以喜爱的强化物，此叫做正强化 A ；当某人从事一种行为时，立刻给予他以厌恶刺激，此称惩罚 C ；当某人从事某种行为时，立刻取消其原来享有的正强化物，此亦为惩罚 B ；当某人从事某种行为时，即刻取消原来给予他的厌恶刺激，此称负强化 D 。 大二见习发现一个案例：爱哭的女孩子 遇到这种情况怎么办？ 讨论出可以参考使用的策略： （二）惩罚法 1.惩罚的类型 （1）体罚 （2）批评 （3）隔离 2.惩罚的副作用 （1）不良的情绪反应 （2）产生逃避反应 （3）产生模仿行为 （4）不能树立良好行为 3.惩罚的实施要求 （1）惩罚及时 （2）惩罚适度 （3）惩罚适量 （4）罚之有理 （5）惩罚者的态度要一致 （6）惩罚要和负强化及良好行为的强化相结合 1.含义：对不良行为不予理会，不予注意，使之在“自讨没趣”的情况下不再出现。特点：简单易行。 2.实施要求 （1）消退法应和正强化相结合 （2）不受旁人干扰 （3）坚持并巩固后效 （4）防止消退幼儿的良好行为 （5）防止用于不具有消退性质的行为 3.具体案例：小朋友在超市哭闹 行为强化： 行为————————后果 （小孩哭闹） （妈妈买糖果） 行为预期：下次更有可能哭闹 行为消失： 行为————————后果 （小孩哭闹） （妈妈不再买糖果） 行为预期：下次不太有可能哭闹 1.含义：是通过观察学习来增加、获得良好行为，减少不良行为的方法。理论基础：班杜拉的社会学习理论。适用于恐惧、孤独、退缩行为。 2.模仿法的类型 （1）电影、电视或录像模仿法 （2）现场模仿法 （3）参与模仿法 3.具体案例： 一个大班男孩伟伟，极端害怕与人交往，患有社交恐惧。教师采取模仿法予以矫正。实施程序如下： 1）给他看有关幼儿之间友爱相处的照片、故事与短片； 2）给他看人与人之间相处的现实情境； 3）示范者参与其他幼儿的活动，伟伟陪同并观察； 4）示范者和伟伟一起参加一些比赛性质的游戏，让他与其他孩子一起分享游戏中的快乐。 5）鼓励伟伟一个人与其他孩子一起游戏，示范者逐步退出。 1.含义：是一种综合性的行为矫正方法。即系统地运用代币来矫正不良行为，形成良好行为的程序就是代币制。 2.代币制的操作程序 （1）明确目标行为 （2）确定代币——实物代币；标记代币；活动代币 确定代币的原则：马上可以利用；随时可以发放；不容易复制。 （3）确定强化物：与正强化法一样。 （4）拟定代币交换系统:自成一套体系 （4）拟定代币交换系统 明确目标行为、确定代币、确定强化物后，组成代币系统。 A.指出什么行为可以获得代币，获得多少代币； B.代币必须在期望行为之后立即给予； C.给所有强化物确定一个价值，让幼儿知道赚取多少代币才能换得相应的强化物； D.明确指定交换的时间和地点。 2.代币制的优缺点 优点： 1）使强化作用更加有效。 2）可以用代币惩罚幼儿。 3）代币本身是一种良好的教学工具。 缺点：操作费时费力，易对代币产生依赖性。 故事阅读： 据《儒门事亲》载：卫德新的妻子旅途中，在旅舍的楼上住宿，夜逢盗贼烧房子，因受惊而堕下床来。自此以后，每听到声响，便会受惊昏倒不省人事。家人也只得蹑足而行，不敢冒然弄出声响，逾年不愈。医师张从正（号戴人）诊断后既让二侍女执其两手，按于高椅之上，在面前放一张小桌几。张从正说：“娘子，请看这木头！”便猛击桌，其妇大惊。张从正说：“我用木头击桌，有何可惊呢？”妇人吓后稍显安定，张从正又击桌，惊已显然减缓。又过一会儿，连击三五次，又用木杖击门，又暗中令人击背后的窗子。妇人慢慢从惊恐中平定下来。晚上又叫击其卧房的门窗，接连数日，从天黑直到天亮，一、二月后，虽听雷鸣也不惊恐了。 （六）系统脱敏法 1.定义：“系统脱敏法”是由交互抑制发展起来的一种心理治疗法，所以又称交互抑制法。当患者面前出现焦虑和恐惧刺激的同时，施加与焦虑和恐惧相对立的刺激，从而使患者逐渐消除焦虑与恐惧，不再对有害的刺激发生敏感而产生病理性反应。 2.理论基础 系统脱敏疗法的理论基础是学习理论，即经典的条件反射与操作条件反射。基本假设： （1）个体是通过学习获得了不适应的行为的。 （2）个体可以通过学习消除那些习得的不良或不适应行为，也可通过学习获得所缺少的适应性行为。 3.操作过程和基本步骤 采用系统脱敏疗法进行治疗应包括三个步骤： A．建立恐怖或焦虑的