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解二元一次方程组（2）教学设计 张村中学 高彦红 教学内容分析 本节的主要讲的是八年级数学第七单元二元一次方程组中第二节加减消元法解方程组的问题，在求二元一次方程组的解的过程中，通过“化未知为已知”的转化过程，理解化归思想，通过将“二元转化为一元”的过程，理解消元的思想，熟练掌握二元一次方程组的解法， 二学生情况分析 在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，了解了二元一次方程、二元一次方程组等基本概念，具备了进一步学习二元一次方程组的解法的基本能力.学生在第一课时已经学习了用代入消元法解方程，所以这节内容比较好接受。最重要的是用加减消元法解方程，需要再复习一下等式的基本性质。 三、教学目标 1知识与技能 会用加减消元法解二元一次方程组。 2过程与方法 培养学生归纳总结问题的能力，同时使学生会使用较严密的数学语言概括出问题的主要方面。 3情感、态度与价值观 在解决实际问题的过程中，大胆地尝试使用同一问题的不同解法，并在体验成功的快乐时激发学生浓厚的学习兴趣。 四 教学重点与难点 重点：用加减消元法解二元一次方程组的基本步骤。 难点：对加减消元法解方程组过程的理解 五 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问： 代入法解方程组的基本思路？ 代入法解方程组的步骤？ 讲授新课 教师出示下列方程组： 3x-2y 7 ① x+2y 5 ② 如果学生没想到，教师再引导。 老师询问学生哪种方法更简单呢？ 教师规范解题步骤 教师出示方程组，问：怎样消元更简单 3x+2y 11 ① x+2y 5 ② 出示一组练习1 ① 7x-2y 3 3 ① 4x+2y -22 ② ② 6x-5y 8 ① 6x+y -20 ② 出示例题： 例2 4x-3y 15 ① 3x+2y 7 ②、 你能用前面的方法解决此问题吗？ 教师提示此题可设法消去x，也可设法消去y。 练习2 4s+3t 5 2s-t -5 5x-6y 9 tx-4y -5 出示“议一议” 上面解方程组的基本思路是什么？主要步骤有哪些？ 师总结：加减消元法并板书 《加减消元法》简称加减法 课堂小测 出示四个小测的题目 拓展延伸：（抢答） （x+1）- y-1 5 x+1 + y-1 1 师：这节课你有哪些收获？ 最后评出优秀小组鼓励 作业：课后习题 学生回答 学生自主解决，并分组交流（可能的几种情况）： 1 把②变形得 x 5-2y ③ 然后把③代及① 2 把②变形为2y 5-x ③ 把③代入① 3 因为“-2y”和“2y”互为相反数，根据等式性质，方程左边相加等于右边相加，从而可以消去一个未知数y。 学生回答第三种方法 学生在练习本上解出本题，一名同学到黑板上板演。 学生先独立思考、观察与上例的区别，然后组内讨论：怎样消元更简单，然后学生写出解题过程。 每组一个学生到黑板上板演， 板演完后，让所有学生找错误，找出一处错误，给组内加1分。 学生分组讨论，如何将此题转化为例1或引例的形式。 讨论后学生回答，并独立写出此题的解题过程。 方法同上。 分组讨论交流，学生总结： （1）解题思路仍是消元。 （2）通过两式相加（相减） 消去其中一个未知数，然后求出另一个未知数，将这个值代入任意一方程求出刚消去的未知数的值。 学生分组答题，每组一题，答对加分，答不对别的组可以抢答并加分 率先答对的组得三分 学生畅所欲言 为引入加、减消元法做准备。 通过学生的分析、教师的点拨，根据第（3）种情况的解法，自然过渡到加减消元法。 明确本节学习的主要目标。 通过此例题让学生知道，当两式中有未知数系数相同时，可以通过两边相减消元 通过学生板演反映出一些在学生中常见的错误， 通过学生自己检查，可加深学生的观察能力，并引以为鉴。 培养学生利用已有知识解决遇到问题的能力。 进一步加强学生归纳总结问题的能力。 通过大量的练习让学生掌握加减消元解题的方法 理解消理解化归思想元的思想。 提高学生的竞争意识，让学生快乐学习 板书设计： 加减消元法解二元一次方程组 （1）解题思路仍是消元。 （2）通过两式相加（相减） 消去其中一个未知数，然后求出另一个未知数，将这个值代入任意一方程求出刚消去的未知数的值。