08文言实虚词.doc

文言实词、文言虚词 一、考点解说 “理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法”，是古代文阅读中每年必考的两个考点。“常见”，这是规定的考查范围。常见实词，是指使用频率高，古今词义既有联系又有区别的那部分实词。散见于教材各册的“文言常见实词表”中，共收入常用实词340个，但考题不是仅仅限于表中所列实词。从对近几年高考试题的大致统计来看，所考实词表中与表外之比大约是3：2.而在文言文阅读考查中，除直接命题显性考实词外，在对文章的理解分析判断中，实际上正确理解实词含义是关键点，也就是说，在其他考点中，也隐性地考查了实词。虚词规定为18个；“在文中”，强调的是根据具体语境来理解，而不是死记硬背其含义或用法。 学习文言实词或为文言实词释义时应特别注意以下几点： 1.古今异义现象。所谓“古今异义”词，主要是指那些古今字形相同而意义用法已经不同的词，尤其是差别细微、内容被忽略的词。这种情况大致有：①词义扩大，②词义缩小，③词义转移，④感情色彩变化，⑤名称说法改变。文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不同。这两类词都可以不去管它，重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。如“食已与与如也，熙熙如也（——吃饱了就舒舒服服【蹓跶】，快快乐乐（玩耍）。已，完毕。与与如，走路安逸舒适的样子。熙熙如，和悦快乐的样子。”）”有两层含义：一是指一个词具有多个义项，一是指一个词可能属于不同的词类。要掌握一词多义，首先是在阅读实践中不断地积累、归纳和整理，主要是要熟记典型例句（包括成语）、在阅读理解时类比推断；其次要借助词的本义、引申义、比喻义以及假借义的知识，在特定的语境中揣摩其含义。一词多义，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。如“举世混浊而我独清”中的“举”是“全”的意思（与“独”相对）；“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地”中的“举”，根据前后文，应解释“攻取”。 4.古字通假现象。就广义的通假字而言，从读音和字形的角度看，大致有五种情况：①音同形似，②音同形异，③音近形似，④音近形异，⑤音异形似。据统计，中学教材中共出现通假字180个。古代汉语常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“说”能“悦”，“谕”通“喻“。因此，理解时不要误把通假字作为本字。如 “以身徇国” ，“乃是天子报尔先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出来，就会解错。 5．注意偏义复词现象 所谓偏义复词，京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬，如《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄这三句中，“作息”只有“作”的意义，“公姥”只有“姥”的意义，“父兄”只有“兄”的意义。如果不解依据上下文看出它们是“偏义”，就会理解错误。 6.词类活用现象。词类活用是文言文中一种很普遍的现象、名词、动词、形容词、数词都有活用现象，除一般的活用，要特别注意使动用法、意动用法名词作状语等用法。词类活用在一定的语境中是有其规律性的，根据其句法位置和上下文意，一般不难判定其用法和推断其含义。（本讲座将列专章讲词类活用） 7.掌握一些推断词义的基本方法。一个词可能有多种意义和用法，但在特定的上下文中它的意思总是确定的，所以在阅读中根据上下文推断词义是一个重要原则，也是一种重要能力。 和实词相比，虚词的数量要少得多，但掌握起来更困难。因为虚词的用法更灵活，使用频率更高，与现代汉语相比，变化也更大。但虚词的作用又极大，实词常要靠虚词的帮助（组合、连接、修饰、辅助等）而成为完整的句子，从而显示不同的语气，表达不同的意思，抒发不同的情感。所以，了解常见文言虚词的一般用法是读懂文言文不可缺少的条件。 正因为掌握文言虚词的难度太大，《考试大纲》对应掌握的文言虚词数量仅规定了18个；从题型来说，只是要求比较判断不同句子中相同的文言虚词的意义和用法的异同，并不要求指明其意义和用法；并且，近两年又都是在作比较的一组句子中，一个是语段中的句子，一个是教材课文中的句子，这就降低了难度。 学习文言虚词的一般方法主要有三点： 1.积累归纳，比较异同。 与积累文言实词一样，积累文言虚词也应当是通过阅读实践，结合典型句子，日积月累，以达丰富。《考试大纲》中规定的文言虚词就那么18个（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之），倘能将这些文言虚词常见的意义和用法归纳整理出来集中比较识记，将会收到事半功倍的效果。 2.借助语境作合理推断。 虚词的“意义”和“用法”是紧密相关的，用法（常常表现为词性）不同，其意义必不相同。所谓“用法”，通常就是指虚词在某一语境中所处的语法地位和表达作用，用法不同，常常决定其意义不同。如“而”，在