小学数学有效学习习惯的培养研修总结报告.doc

小学数学有效学习习惯的培养研修总结报告 一、问题的提出 当前学生数学成绩参差不齐，两极分化严重。部分学生由于种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习效果。为什么数学在有些学生眼睛里，很难学呢？ 通过长期的观察，我发现那些学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外，一般有以下表现：学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯如喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。还有部分学生智商不错，平时表现也不错，但测查成绩就是不太理想，翻开作业试卷就会发现都是一些小毛病：忘了小数点了，抄错数字啦等等。数学本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性。具有这些习惯的学生能学好数学吗？通过比较，可以初步得出一个结论：学习习惯很重要，要学好数学，养成良好的学习习惯是必须的。 在新课程改革的背景下，如何通过培养学生良好的数学学习的习惯，从而使学生对数学产生兴趣，使数学自主学习走向有效？这是我们数学老师需要深入研究的问题。基于以上认识，我提出了《小学数学良好学习习惯的培养的研究》的微型研究课题。 二、研究的方法 研究方法：文献资料法、调查法、个案研究法、反思总结法 在学着研究的过程中，我着重从以下几个方面入手： 积极暗示、正面引导 教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授的本领。而在于“激励，唤醒，鼓励”。一个班级中总有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生。我们可以引导其他学生对于他们进行观察，进行模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的，以孩子的鲜活的事例，去引领、去塑造。同时教师发挥自己的人格魅力，通过讲一些自己小时候的经历，去进行积极地心理暗示：怎样做是对的，怎样做才能取得成功！“亲其师，信其道!”学生进步很快！ 个案追踪、强化再造 在学习习惯的培养过程中，总有一些学生，反反复复难以更改。对于这些孩子，需要我们的耐心与智慧。因此，我花了大量的时间，和他们促膝谈心，用鼓励、赞美的目光看待他们，等待他们，引导他们。一段时间后，这些孩子都有了进步。不喜欢作业的慢慢地由完成一点，到完成许多；上课爱做小动作的慢慢地注意力集中了；不爱发言的慢慢地也学会了和别人争论??我真诚地为孩子们的进步而高兴！ 营造氛围、活动催进 在培养学生良好的学习习惯的过程中，通过营造人人积极进取的氛围，让学生相互竞争，小组相互比赛，共同成长，共同提高。这一学年中，相对组织了一些切合学生实际的活动：“我最棒！”演讲；“口算大 王”竞赛；“数学小论文”能手比赛；开展了“我最细心！”“我最认真！”“我最专心！”等一系列“我最···”的评比。在活动中，学生懂得了养成好的学习习惯的重要；在活动中，学生逐步养成了好的学习习惯。 齐抓共管、有效养成 开学初，我们召开了家长会，针对学生存在的不良习惯，提出了相对要求。让家长参与进来，让家长进行督促。比如，陪着孩子看看书，与孩子聊聊天；除了在生活上给予关注外，更多的要给学生营造一个氛围，更多的关注孩子的精神生活。对于外出打工的家长，要求一周至少电话联系一到两次。学生在家的表现通过家校通即使反馈过来，为学生良好学习习惯的养成，打下了基础。 三、初步的成效 通过一年的努力，这班学生变化很大： 良好的数学学习习惯的养成，使学生体会到学数学的乐趣。每个学生都有一颗要好的心，都有一颗向上的心！我们只有善抓机会，激发学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯，从而对学习数学产生一定的兴趣。这样在你的数学课堂上才会出现“学生的小脸通红、学生的小眼闪亮、学生的小手直举、学生的小口常开。”这样喜人的场面! 良好的数学学习习惯的养成，改变了学生的学习方式。 变“要我学”到“我要学”再到“要学我”。好的学习习惯的养成，必然形成了良好的班风学风。学生们课堂上小手忙、眼睛亮、声音响、脑子转。课后作业的完成，由应付变成了自主；由马虎变成了认真；学习质量也随之逐渐提升! 良好的数学学习习惯的养成，使学生形成了好的品质。 在数学教学中，通过有意对学生进行“听、说、读、写”方面的训练，使之成为学生一生受用的基本习惯，养成了良好的品质。听的训练——培养学会倾听的习惯，养成认真专注的品质。说的训练——培养乐于表达的习惯，养成大胆自信的品质。读的训练——培养认真审题的习惯，养成严谨细心的品质。写的训练——培养善于反思的习惯，养成敏捷灵活的品质。 良好的数学学习习惯的养成，提高了教学质量。一学年过去了，学生进步很快，学习成绩稳步提升。活泼了，大方了，主动了，细心了，学会了思考，学会了用脑??在全县口算抽测中，在数学小论文评比中，都取得了理想的成绩。 在研究的过程中，