自治区校本小课题研究申请评审表.doc

附件1 自治区以校为本小课题研究 申请评审表 课题名称： 《 的研究》 学科类别： 申报单位： 新疆精河县xxx小学 课题负责人： 联系电话: QQ号码 新疆维吾尔自治区教育科学研究院 2014年2月 课题名称 提高农村小学生英语口语水平 课题组成员 姓名 单 位 职务 职称 联系 电话 分工 负责人 主要成员（限） 发现问题的过程与基本的事实依据 在小学生的作文中，较多的是学生自己的琢磨，凭借自己的经验、知识来构思文章，没有或较少与人交流的过程，作文写好以后，更是置于一边、很少反顾了。学生没有能够就自己的作文与同学进行交流讨论、发表意见看法、提出修改建议、彼此鼓励积极改进，因此现实作文中学生除了老师的评点以外，没有作文的成就感，作文中的情感得不到肯定和共鸣，也缺少了作文的动力，显得应付拖沓，流于形式。而网络作文因它的互动性、广泛性、及时性、开放性、持久性，让学生极大地提高了自身的参与程度，提升了作文的利用价值，是解决这一问题的好途径，传统的“课堂教学”正被日益发展的网络教学所代替，课堂作文也将由网络作文所取代。 　 作文教学一直是师生和家长头疼的问题，有时，孩子们写出来的作文不是千篇一律、缺乏新意就是纯属虚构、天花乱坠。一般每个学期六七篇作文，题材内容都显得重复老套，使学生写来枯燥乏味，表达显得黔驴技穷。而现代网络技术的发展，为我们打开了一个崭新的作文平台，作文不仅可以看到、学到，更可以感觉到、触摸到，贴近学生的学习和生活  申请立项论证 1、研究目的和意义 语文新课程教学改革中，作文教学的改革是重点，也是难点。九年义务教育小学语文《新课程标准》中提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。总之，要创造理想的作文环境，让学生学会运用语言文字这种认知和交往工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。 以网络技术为基础的现代信息技术的广泛应用，为作文教学注入了新的活力、新的内涵。网络功能与作文教学的有机整合，使作文教学改革出现一个前所未有的质的飞跃。 　多媒体网络技术虚拟的多维作文环境，通过对听、说、看等各种感官的刺激，再现生活场景，进行多角色扮演和体验，为学生提供了丰富的感性材料，降低了写作的难度，激发学生的作文兴趣，记录自己的感受。而这虚拟的多维作文环境，无疑也给老师带来了方便，老师不必多费口舌，充分利用多媒体，在指导过程中便可以起到事半功倍的效果。 　多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行创作提供快捷的服务。在网络中，学生可以随心所欲地查阅各种与写作有关的信息，这样既实现了学生作文的主体参与性，又培养了学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。教师作为主导者，可以更好地引导学生根据写作需要，对所获取的信息进行有选择地利用，这样大大地丰富了写作素材，开阔了写作视野，而学生在查阅的过程中，在选择的过程中，锻炼了各种能力：阅读、分析、处理…… 　网络的虚拟性为学生搭建了一个互动交流的平台，学生面对无须设防的阅读对象，可以以发帖子、博客的形式任意写作、任意评改，让学生的作文又回到了真实的言语状态。 1、利用网络平台，激发学生强烈的表达欲望，提高习作能力的研究。 　　2、探索习作评改新模式。 　　3、通过本课题的实验，初步总结出运用网络平台，构建“自主互动”作文模式的规律和方法。 　　4、探索多媒体网络环境对学生习作相关因素的影响。 本课题研究的是试图运用校园网络平台，立足教学实际，改变学生写作的被动性、盲目性和无奈性，改变教师目前教作文的僵局，改变“学生写，教师单一评价”的传统模式，让学生在互动、探究的学习模式中，增强表达的兴趣，突出重点突破难点，及时反馈学生习作的情况，优化习作教学结构，从而提高习作绩效，让学生成长为真正的习作的主人。、行动研究：在自己的网络作文专辑内进行实践性研究，对学生和网上习作者的作文进行发表、评点、交流、修改等，总结自己以往的经验，并不断在实践中探索规律。通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思。在实践的基础上进行观测，看任