鼎 湖 山 听 泉 学案(学生版).docVIP

鼎 湖 山 听 泉 学案 （学生版） 学习目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法： 1．引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。 2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 学习重点： 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习作者在文章中对材料的详略安排。 学习难点：　　 1 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 课时安排：二课时 学法指导：　　 1 2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。 3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。 学习过程：课前预习·导学 【知识积累】 1、给加点字注音或根据拼音写汉字。 ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ）古刹（ ） 怅wǎnɡ（ ） 污ɡòu（ ） pú提树（ ） xiá（ ）想　　 2、解释下列词语。 3、填空： ①《鼎湖山听泉》是一篇优美的 （文体），作者是 代 作家 。 ②课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自 代文学家 的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来： 4 ① —— （作者） （作品）　　 ② —— （作者） （作品） 2、找出文中表示时间、地点的词语。 表示时间的词语： — — — — — 顺序为主， 顺序为辅。这是采用 的写作手法。 第 一 课 时　　 【学习目标展示】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。 【再读课文，点难拨疑】 1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思 。 2、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？ 3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字） 4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 5、课文结尾写道：“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？　　 【思维碰撞】　　 我的观点： 【实际运用】 二 课 时 课前预习·导学　　 1 2、阅读课文，用“像”造几个句子。　　 ①示例：那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（草丛中流淌的小溪的声音）。 ②那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 ③那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 ④那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 3、在这泉水的交响曲中，我们仿佛听到了 【学习导言】　　 【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写作特点。 2、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。　　 1、（1）仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。 同， ； ② 不同。　　 2　　 ①泉声的特点： ②想象的具体情境：　　 ③感受： ④过程： 我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 我听到（树木、石头、小草、白云……）在说： 【美点寻踪】　　 示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。　　 鼎湖山的泉美，美在 【美句欣赏】从课文中选择你最喜欢的内容（句或段），有感情地朗读，然后说说你喜欢的理由。　　 作用： 拓展延伸·巩固 【课外阅读】 大美之美 2、第②段中，作者的思路是怎样逐渐展开的？请写出作者的行文思路。 —— 选（ ），赏析： 4、结尾画横线的句子在文中有什么作用？　　 5、为什么说西藏的山水是“大美之美”？请说说你的理解。