苏教版品德与社会五年级下教学计划.doc

小学品德与社会五年级（下） 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 教材特点： 教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。注意引导学生进行探究性学习，学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。对话教学策略借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。活动化教学策略教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受体验性教学策略在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我 即发展的“我”与现实的“我” 的关系，从而建构和生成课程的意义。开放性教学策略《品德与社会》不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。.9-2.11 准备课（1课时） 2 2.12-9.18 第1课 父母的难处（3课时） 3 2.19-2.25 第2课 家里的烦人事（3课时） 4 2.26-3.4 第3课 爸爸妈妈我想对您说（3课时） 5 3.5-3.11 第4课 我是独生女（子）（2课时） 6 3.12-3.18 第4课 我是独生女（子）（2课时） 7 3.19-3.25 第5课 我来做市长（3课时） 8 3.26-4.1 第6课 我是共和国的公民（3课时） 9 4.2-4.8 第7课 法律护我成长（3课时） 10 4.9-4.15 第8课 鸦片的背后（2课时） 11 4.16-4.22 第8课 鸦片的背后（2课时） 12 4.23-4.29 期中考试 13 4.30-5.6 国际劳动节放假 14 5.7-5.13 第9课 中山陵前（3课时） 15 5.14-5.20 第10课 南湖游船（3课时） 16 5.21-5.27 第11课 李奶奶身上的伤痕（3课时） 17 5.28-6.3 第12课 筑起血肉长城（3课时） 18 6.4-6.10 第13课 中国人民站起来了（3课时） 19 6.11-6.17 复习 20 6.18-6.24 考查 注：括号内数字为课时数