第5课时 走马川行奉送封大夫出师西征.docVIP

教学课题 走马川行奉送封大夫出师西征 时间 2013年4月 18日 教学课时 第5课时 主备教师 孙淑云 教学目标 1.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生读诗歌想画面的能力。 2.全诗气势豪放，节奏急促有力，引导学生在有感情的朗读的基础上背诵这首诗。 教学重点与难点 会读会背 教学准备及手段 多媒体 教 学 过 程 动态修改部分 活动过程 一、导入 由《白雪歌》引入。这首诗中描绘了塞外风雪和军旅生活。今天我们再走进这位著名的边塞诗人反映边塞生活的另一首诗歌 板书课题。 二、初读课文，整体感知 1．读“温馨点击”，了解作者生平及写作背景。 教师补充： 岑参，（715？—770），原籍南阳，移居江陵（今湖北荆沙）。少时读书于嵩山，后游京洛河朔，隐居终南别业。天宝三年进士及第，授右内率府兵曹参军。后赴安西高仙芝幕掌书记，复赴北庭封常清幕任职。对边塞生 活深有体验。肃宗朝拜右补阙。长安收复后，转起居舍人，以上书指斥权佞，出为虢州长史。代宗朝入蜀，两任嘉州刺史。罢官后客居成都。其诗以边塞诗著称，写边塞风光及将士生活，气势磅礴，昂扬奔放。因 而成了边塞诗派的代表。岑参是盛唐时代浪漫主义诗歌的代表人物，其诗与高适齐名，并称为“高岑”。大历元年（766年）任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”。（学生介绍） 背景：这首诗是岑参任西北庭节度判官时写的。这期间，封常清曾几次出兵作战。岑参对当时征战的艰苦胜利的欢乐，都有比较深的体会，曾经写了不少诗歌来反映。有一次，封常清出兵去征播仙，曾参写了这首诗为他送行。赏析边塞诗，要了解他们从大漠、烽烟、长城、黄沙等景物中反映出的精神风貌，我们可以从多个角度，体味每首诗的整体风格，领会作者熔铸其中的感情，以及把握好所反映的时代风貌。 解题：你从诗歌题目中获取了哪些知识？ （地点，人物，事件，边塞诗） 【设计意图：让学生了解作者及写作背景，有利于学生对诗歌的理解。】 2．朗诵诗歌。 （1）教师范读课文。要求学生听准字音，停顿和节奏。 （2）学生轻声朗读课文，要求读准字音，读顺诗句。 3.检查读书情况。 教师讲述： 这首诗除首句外，其他都是三句一韵，而且三句中又是句句押韵，这就与通常的双句换韵和隔句押韵大不相同。它的节奏急促，变化灵活，读起来也很顺口，给人以苍凉，慷慨激昂的感觉。 教师试着指点：平沙莽莽黄如天。（苍凉） 虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷（豪情）.声调激越豪壮，有如音乐中的进行曲。 【设计意图：古诗的学习，重在朗读，要引导学生反复读。】 三、分析诗意，感悟意境。 1.根据“文意”理解诗意，不理解的地方小组内讨论讨论。 教师点拨： 烟尘飞：发生战争。烟：烽烟。 汉家：代指唐朝。 金甲：指金属做的铠甲。 军行：行军。 拨：碰撞。 五花连钱：均为名马。又指马身上斑纹。 草檄：起草声讨敌人的文书。 虏骑：指敌骑。 接：交锋。 2.配乐朗读.想象画面。 教师引入：刚才同学们提到这是一首边塞诗-----出征，那么诗歌中围绕出征写了哪些内容？请你谈谈。 （1）写西域风沙的险恶，表现行军的艰苦。（写西域风沙险恶图） （2）写敌人侵犯，封常清出征。（将军出征图） （3）绘封常清冒雪出征，一路不畏苦寒的情景（冒雪行军图） （4）表现对封常清出师必胜的信心。（出师胜利图） 教师讲述：在这天寒地冻的边塞，封将军为何要出征呢？ （敌人利有草黄马肥的时机发动进攻。“汉家大将”出师西征，是为了保卫国家，反抗侵略，是正义的。） 师：我们刚才领悟到这首诗还写了军旅生活，你从诗歌中可以看出这支军队如何呢？ 明确：A将军金甲夜不脱”，以夜不脱甲，写将军重任在肩，以身作则。生动地写出了军情的紧急, 军容整肃严明的情景。 B头如刀面如割”，呼应前面风的描写；天气的恶劣,同时也是大漠行军最真切的感受，可以看出他们不畏严寒。 C虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷.表现他们必胜的信心及豪迈的战斗气势.，既是诗人对战情有事实根据的推断，也是诗人蔑视敌人，颂扬唐军的爱国热情的自然流露。所以最后一句“车师西门伫献捷”实为发自诗人肺腑的热烈祝愿。紧扣了诗歌的题“奉送、出征”大家再想象一下：凯旋时会是怎样的一幅画面? 本文运用了怎样的手法？体会诗中作者表达了怎样的情感？ 讨论明确：诗成功地运用了衬托手法，通过渲染飞沙走石，厉风寒雪的恶劣环境，反衬出将士们坚强豪迈的战斗精神。诗中虽然没有具体的战斗场面描写，却从出师军容的豪迈中烘托出战斗必胜的气氛。另外，诗中“如斗”大的碎石被狂风吹得满地乱滚，蒸腾的马汗伴着雪水旋即成冰等细节的描写，都是把大胆的夸张与贴切的比喻结合在一起的，使得形象更加传神、生动。 师：下面我们一起来欣赏塞外的画面。 （欣赏画面）配乐朗读,