赏读经典古诗 弘扬民族精神.docVIP

赏读经典古诗? 弘扬民族精神实践弘扬 初中古诗词中荟萃了不少仁人志士的事迹，在他们不平凡的经历中，往往具有闪光的人生，有着令人钦佩的人格，对人生、对社会亦有其独特的认识和评价。 新课标明确指出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。” 因此当今的语文教师，应该既是语文教学工作者，又是中国五千年民族精神怡人的春景图：新社之时，只见燕子成群翩翩而飞，万朵梨花争相竟开，池上碧苔点点青翠，叶底黄鹂声声娇啼，漫野柳絮轻轻飘散春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。落红不是无情物，化作春泥更护花滴水之恩当涌泉相报谁言寸草心报得三春晖 三、实践学生 （1）摘抄古诗词。学生自由选择，摘抄感兴趣的、有感悟的古诗词。有学生以手抄本的形式，持之以恒地摘抄，并给自己的集子取了富有个性的名字，比如“三色花”、“七彩阳光”、“我手摘我诗”；有学生以手抄报的形式，通过小组合作，选材、摘抄、美工各有负责人。摘抄的过程，其实是一个合作探究的过程，很好地培养了学生的合作意识和协作精神。 （2）朗诵古诗词。学生自由选择各自欣赏的古诗词，把自己对古诗词的理解溶于声情并茂的朗读之中，符以肢体语言，或大江东去般富有激情，或小桥流水般充满柔情，或指点江山般豪情万丈，或江南雨季般缠绵悱恻，或恨其不争般痛心疾首……你方下台我登场，学生们踊跃参与，热情高涨。 （3）表演学生选择诗词作品或诗人故事编写出短剧，自导自演。为了营造浓厚的文化气息，将诗文和书法结合在大量诵读、多方熏陶的基础上，鼓励、指导学生进行改写 四、解读形象，触发学生的报国热情。 诗歌中的人文形象给学生的人生发展以明确的指向。在教学过程中，大量引入古代诗，尤其是王维、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等诗人的作品，这些优秀的古诗文对陶冶学生思想情操、增强情感体验、捕捉美的能力起着不可或缺的作用，如 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句，抛开文字的韵律美育功能不谈，其背后有着强烈的人性美，可激发起学生的正义感、报国情、英雄志。将爱国、爱家教育融于。，朱用调归去枫溪好，千山如画图。花边欹老屋，竹里见睛湖林则徐苎萝山下间风雪，留与诗人理钓竿苏东坡彼美玉山果，粲为金盘实 参考书目：《体验诗歌快乐 享受人文关怀》杨凤娇 ?2007.12《教学艺术论》（李如密著，山东教育出版社出版）《教学理论》（施良方主编，华东师大出版社） 2