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《沁园春?长沙》说课稿 说教材? ????《沁园春?长沙》出自人教版高中语文必修一第一单元，这个单元主要指导学生鉴赏中国新诗。新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。????诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春?长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，因此，我为本课定下了如下教学目标： 知识和能力目标：学习富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养鉴赏词的能力。 过程和方法目标：反复吟读，提高朗读能力，实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法； 情感态度和价值观目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负，培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。 确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。 教学重点：把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境，掌握诗歌表达的思想感情。 确定重点的依据：意象是解读诗歌的突破口，意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容之一，是融入了诗人主观情思的客观物象；初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。 教学难点：体会情景交融的特点 确立教学难点的依据：高一的学生对鉴赏诗歌的方法了解较少，因此通过学习本课教给学生一些鉴赏诗歌的方法。（如1抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情；2知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状况；3分析诗歌的表达技巧；4品味诗歌凝练、含蓄富有跳跃性和音乐性的语言等。） 如何突破重点难点：先讲解意象和意境的概念，并举例讲解。然后让学生自读课文，找出诗中的意象，体会这些意象营造的意境，把握作者在诗歌中表达的情感。引导学生通过自主学习，合作探究的学习方式，体会景中融情的表达技巧。 说教法?????本课我将借助多媒件课件，音频朗读，采用启发式进行教学。 教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，利于启发学生思维。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用多媒体演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。? 启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。??????? ? 说学法?????新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”在本文的学习过程中，我让学生以朗读——想象——感悟 学习方式为主，让学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。 说教学程序?????本课的教学程序如下：①结合资料图片介绍背景导入课文。 ②播放课文配乐朗读录音，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。学生在自主学习过程中，通过读，熟悉字音（本课生字：舸gě??遒qiú??稠chóu??遏è）；理解词义（本课生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨词牌和标题；体会两个问句的语气；理解诗人的感情；思考上下阕的内在联系；明确词的艺术手法等等。 ③?感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。本课的重点是意象，学生要明白什么叫意象，《沁园春·长沙》选取了哪些意象，这些意象是怎样表现出来的，寄托了作者怎样的思想感情。 ④小结上阕，背诵上阕。 ⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。 ⑥小结下阕，背诵下阕。 ⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色为了突破难点，我将选择杜甫的诗《登高》与毛泽东的词《沁园春·长沙》进行比较阅读。 两首诗都是借景抒怀，所选的景点皆是水边洲头。杜诗选取的景物是呼啸的寒风，空旷的天宇，哀哀啸叫的猴猿，凄清的水边小岛，白惨惨的沙滩，低飞的水鸟；毛诗所选的景物是如火的枫林，澄碧的江水，竞相行驶的帆船，高翔的雄鹰，快活的游鱼等等，通过比较，让学生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。杜诗的凄凉之景与个人的“老病孤舟”的命运相吻合，而毛诗表现出来的生机