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《小学数学低段学生倾听能力培养策略研究》结题报告 南川区隆化一校三年级数学教研组 一、?课题研究的目的意义 古希腊哲学家苏格拉底说过：“上天赐人以两耳目，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地“听”的重要性。师生交流互动需要倾听。学会倾听乐于倾听善于倾听，是一种优良的品质和修养，是倾听是一种品质，是一种素养数学学科以培养学生的数学素养为宗旨，以探究为核心，以学生为数学学习的主体。在课堂是现在的一个重要课题。课堂（一）文献研究法：查阅有关倾听方面的教育的文献，明确研究的目标，确定研究假设，分析研究中涉及的有关变量。 （）案例研究法：从数学教学的典型课例研究中，探索培养倾听策略。 （）行动研究法： 在课堂实践中采用观察、发现、调整、分析得到一些真实的有价值的信息和数据，通过一定检测，不断完善课题实施内容，寻求课题研究最有效的方法与策略。 1.小学数学低段学生课堂学习倾听现状的调查研究了解过程中存在的问题培养研究。通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。）本课题研究的思路是根据通过计划、调查、分析与研究反思等环节，具体研究可分为以下三个阶段：前期准备阶段（201）收集课题研究的相关资料，组建课题组，撰写课题方案； 组织课题组成员理论学习和培训，再次讨论确定课题方案；酝酿召开开题会议，准备相关材料。 2. 实施研究阶段（201）依据方案要求组织实施，探究的有效形式、内容；分阶段开展教师的反思研讨活动；请专家指导课题研讨，对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写阶段性研究报告，并通过课堂教学观摩等形式展示成果；搜集课题组教师的调查报告、教学反思案例、论文等。总结、结题阶段（201）完成课题研究目标，收集整理前段课题研究材料全面总结研究成果，请课题管理机构验收鉴定，完成结题报告。课堂观察，进行总结交流，发现以下不良倾听习惯。 1）、插嘴现象。不喜欢听别人说话，在别人开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来，非他先发言不可。 2）、神不守舍现象。坐姿端正，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。让他们回答问题或是读书，便会出现不知所然的现象。老师还以为他很用心在听课，其实不然，这就是“假”听 、“小动作”现象。课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。 4）、啃咬东西现象。对课堂内容不感兴趣，渐渐养成了“啃咬手指或其它东西”的行为习惯。这既是一种心理疾病，也是孩子产生倾听障碍的表现。 5）、品评与组合差现象。学生对别人的回答进行品评，并且使之与自己的想法进行组合，得出较好的观点，这直接体现了倾听者的倾听能力强弱。在平时的课堂教学中，常常会出现这样的现象虽然学生发言很踊跃，但他们从不关心别人的发言，只是各抒己见。由此看出，学生并没有认真倾听别人的回答，通常学生只表述自己的想法，也没有寻找、挖掘别人发言中的闪光点，组合别人及自己的观点便更无从谈起。 6）、搞笑现象。同学之间说小话，相互搞笑，把自我置之与课堂外，忘乎所以。实施训练：自我寻觅，反思问题，契机教育，制定规范，训练落实。 1）、自我反思听课中的问题。 首先让学生自我反思课堂上的倾听情况，找找自己的毛病，自我倾述，自我解剖，清晰的了解自我。再者是同学之间互相找一找，既看清自己，又能监督他人。 学生反思到： 我倾听的毛病 “以自我为中心”，不愿倾听别人的发言，希望得到别人的夸奖，我自我控制的能力差，管不住自己。不喜欢听别人说，总喜欢“我来说，你来听”。2 、进行思想教育，明确认真倾听的重要性。 抓住课堂上的契机，当老师在讲问题学生在回答问题时，关注学生的倾听情况，请那些没有认真听的学生进行复述，让所有学生都知道没有倾听的结果，就是一问三不知。抓住此时机对学生进行教育，让学生充分认识到，倾听在学习过程中的重要性。思想是行动的先导，学生有了正确，才会有良好的行为。3）、指导学生自制倾听规范要求做到规范在心中，时时警醒自我。要想倾听成为习惯，以规范而入，渐进入格，深入心髓，自觉而就。规范老师和同学在讲问题时我要做到： 要停下手上所有的事,带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲.听的时候眼睛注视着老师;要听请老师的每一句话,脑子里不想其他事当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断，不嘲笑、不起哄。听时要做到：猜想发言的同学会说什么；听同学回答问题时，起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理；不随便给予否定，即使持有不同的观点或看法，也要尝试在对发言者提出的意见或补充之前，先对发言者观点作出简要评价。习惯要求的制定，对学生来