第4章幼儿与儿童观.ppt

* * 第一节 儿童观的问题 第二节 科学儿童观（幼儿观）的树立 第四章 幼儿与儿童观问题 儿童观是随着人类社会的进步、人类文明的进化而不断发展、变化的。 正确的儿童观与教育观——是幼儿教师必备的专业素养（之一） 属于教育观念或教育理念范畴。儿童观是教育观的依据或基础，也是影响教师观的重要因素。 儿童观 儿童教育观 “显概念”层次 隐观念层次 （中介） 教育行为 蒙台梭利 教育观念的两种形式： 蚕宝宝的房子 例：这是一个大班美工制作活动片段。 该活动的内容是“为蚕宝宝盖房子”。（教师与幼儿为本制作活动一起收集了许多各式各样的纸盒。）在活动中，有三位小朋友用一个长方体的纸盒，为“蚕宝宝”“盖了”一栋楼房（将该纸盒“竖立”起来，并在纸盒里面分割成一个一个区域，当作楼层），在这栋楼房每层楼的“外墙”上，小朋友挖了几个“排气的小孔”，在楼房的最底层还挖了一个“小门（有扇门可以关的）”…… 有一位听课的老师觉得小朋友做的这一栋“楼房”不实用，根本不能用来“让蚕宝宝住”（不能用来喂养）。 为了让小朋友为“蚕宝宝”所做的“家”显得更实用些，她便开始委婉地“诱导”起这三位小朋友。 她问：“你们做的房子的墙上有好几个洞，蚕宝宝如果从洞里面爬出来，会不会摔死呢？”小朋友说：“不会的，他会从这个洞爬到另一个洞里面（找他的朋友）的。” 她又问：“楼房的最底层开了一个小门，蚕宝宝会不会从这个小门跑掉呢？”小朋友说：“不会的，蚕宝宝有时会出去玩的，玩累了，他会回来的，他不会跑掉的。”…… 后来该听课老师还是不死心地一直向小朋友提出了许多“建设性”的建议，但小朋友都只是笑一笑，或点点头而已，始终都没有采纳该听课老师的“高见”。 第一节 儿童观的问题（P72） 一、儿童观的概念 人们（成人）对儿童的根本看法和态度的总和，主要涉及儿童的特点和能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式与成因、教育与儿童发展之间关系等问题。 不同时代有不同的儿童观，儿童观随着社会的发展而变化。（随社会发展而日益更新） 不同的社会群体和成员对儿童有不同的看法和态度。 二节 二、儿童观的种类： “小大人” “白板” “有罪的” “花草树木” “私有财产” “未来的资源” “有能力的主体” 儿童是 儿童观的演变？（5314267） （中世纪以前，预成论。儿童特点、儿童期意义被完全忽视。） 文艺复兴运动对人权的倡导，以全新角度审视儿童（有独立存在价值的实体，有自已的权利、思想、情感、需要） 儿童观的结构？ 三、评三种价值本位的儿童观 依据价值主体的不同，儿童观可分为三类： 1、国家本位的儿童观（从国家利益出发，以国家需要为中心） 2、家族本位的儿童观 3、个人本位的儿童观 国家产生以来就一直存在，至今依然存在。 （重视儿童，惜婴、慈幼都是从国家利益出发而采取的社会措施。） （在原始、奴隶、封建社会，一直占主导地位，与国家体位的儿童观共存。 （把儿童作为独立的、具有独特个性的个体）（文艺复兴时期出现） 四、儿童权利的扩大与保护（《儿童权利公约》） （一）儿童权利的国际认识 在落实儿童权利保障方面：世界制定了一系列儿童权益保护政策和法规（随着认识的深化） 从尊重人权到尊重儿童的权利，是人类社会的一大飞跃； 从意识到儿童应有自己的权利，到通过法律形式，进一步明确和扩大，是人类社会的又一进步。 1924年国际同盟通过《日内瓦儿童权利宣言》 1959年联合国通过《联合国儿童权利宣言》 1979年联合国发起了“国际儿童年” 1989年联合国大会一致通过《儿童权利公约》（1990年9月2日正式生效） 世界各国都为保护儿童的各种正当权益作出了积极的努力，成绩卓著。 （二）《儿童权利公约》（简称《公约》较之以前法律文书所取得的进步 有三点突破：1，其导言规定，儿童有权在其自己发展过程中作为一名自主行动者，表达意见。（作为自己权利的主体） 2，对儿童的权利有了更具体的规定。（规定儿童享有出生权、生存权、姓名权、国籍权、发展权、教育权、游戏权等） 3，实施过程中，儿童可以发挥积极作用（了解并参加维权活动） （三） 《公约》体现的儿童观和教育观（P77-78） 儿童权利保障的绩效： 儿童的生存权 儿童的发展权 儿童的教育权 儿童权利有哪些？ 儿童权利保障的困境：（ 发展中国家） 儿童的出生权 儿童的生存权 儿童的健康权 （B超、电脑等高科技负面影响） （必须得到合理的饮食、充足营养、睡眠，避免意外意外，有安全保障） （接种疫苗，提高免疫力） （1980-1990年间， 6种致命疾病（破伤风、白喉、小儿麻痹症、结核、麻疹和百日咳）的免疫率从5%增加到了80%，但人口最穷的一部分人仍然没有接种疫苗的机会，全球每年有200万5岁以