浅议新课程下初中语课堂教学中存在的几个误区.docVIP

探索中质疑，质疑中行进 ——浅议新课标下初中语文课堂教学中存在的几个误区及一些建议 浙江宁波中学 徐赛儿 内容摘要： 本文以语文新课标的颁布和施行为背景，结合初中语文课堂教学的现状和自我教学实践，对现今语文课堂教学中普遍存在的一些容易被忽视的误区进行挖掘和质疑，并试着提出针对性的解决方案，和大家一起探讨新课标下语文课堂教学的形式和实质。力求在新课标的框架下探索出一条有实效的切实可行的受广大师生欢迎的语文课堂教学新路子。 关键词： 新课标 语文课堂教学 误区 建议 正文： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”语文新课标就如那清新的春风吹遍了大江南北，新课标的理念也渐渐地深入人心。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国的课程改革与建设进入了一个新的时期。同时，这次课程改革，步伐之大、速度之快、难度之高，是前七次改革无法比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生个性发展和全面素质提高的历史性转变。它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生极其深远的影响。 只重形式而忽略本质，永远是一堂好课的致命伤。已见不到“文”，至于“神韵”、“领悟”更是无从谈起。多少名篇多少作家用心血凝结成的篇章，被教师讲得平平淡淡，毫无滋味，使之课堂气氛沉闷，学生情绪破坏，语文失却魅力。是我们做语文教师之错，因为我们进行的不是真正的语文教学。 ?其实，语文课如同中国画一样，是一项需要“留白”的艺术。一篇篇美文佳作，与其让你演示得真真切切，还不如让学生自己去体会，因为美的感受是不能统一的，任何形式上的“实”都代替不了作品本身的神韵和读者个人的体验，所以，有时辛辛苦苦整出个“实化”的课件，反倒抑制了学生想象的空间，确是吃亏不讨好的事情。比如说在上《观舞记》一文时，我引入了几段有关印度婆罗多舞蹈的视频材料，我的本意是以此加深学生对婆罗多舞蹈和对课文内容的理解和感受。但是，想不到的是，当我放完舞蹈片段后问他们看后的感受时，学生回答说：一点都不好看，甚至觉得有点恶心。一下子我都不知道接下去该如何向他们介绍婆罗多舞蹈的精湛和冰心《观舞记》的美妙了。在上《从百草园到三味书屋》时，我也遇到了同样的尴尬，我找了大量有关于百草园的图片和视频材料，但是，学生看了以后，说了一句：鲁迅笔下令人向往的百草园原来是这么个破地方啊。我听了一时无语。凭心而论，这“婆罗多”也好，“百草园”也好，确实“百见不如一读”。余蕾老师曾经说过：“我们的语文老师不应该在作品和读者（学生）之间做说破道尽的媒人，而应与学生一道，去品味作品的韵，去感悟作品的神，去探寻作品的美。”这句话应该说是出于心得。 3．流于形式，忘却文本。在新课程下，我们往往流于形式的创新，而忘了文本的落实。比方说，我本人曾经上过一堂公开课——《珍珠鸟》，应该说，整堂课的设计构思都是非常新颖的，但是，上下来之后，不管是自己还是听课的老师，普遍的感觉就是，对文本的关注还不够。换言之，过多的关注了学生综合能力的培养，课堂设计的新颖，而忽视了对文本的原始分析。 4．注重技巧，缺少灵活。语文教学，我不否认需要一定的技巧，如语文老师在备课时候，往往会在课堂教学环节的设计和教学语言上下一番功夫，力求课堂的精致完整。但是，如果刻意了，那就会物极必反，现在新课标下，对教学技巧的要求更高了，但这个“高”不是要你在老的教学习惯或技巧上（如导入、分析、结语等）精益求精，更不是用既有的模式去装课堂的内容和学生各色各样的思维，还有课堂中随时会出现的“意外”。而是要求你在教学技巧上有创意，有灵感，根据不同的情况，随机应变地采取合适的形式或手段，我认为这本身就是一种最高层次的教学技巧。想想看，寻章摘句、细磨慢研、苦思冥想、深探巧挖这些决不是智慧，决不是灵性，决不是创造！忘了哪位哲人说过：“大匠是授人以巧，大师是授人以智。”单纯地为精彩而精彩那是在作秀；在导入奇、设问巧、挖掘深等方面投入过大是舍本逐末的操作主义与技术主义作法，即使热闹，也只是“茶壶里面起波涛”，这些充其量也只是“大匠”。如果语文教育不能给学生以美的享受，不能引导学生进入文学艺术的世界，那么无论如何都是不完满的。而真正的语文教学，做教师的不仅是传授知识的问题，更是将自己对文章的领悟、评判给学生，在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养语文能力。．不尊重学生思想。学生由于知识、经验的扩大和加深，抽象思维能力其思维的独立性和批判性有显著的发展。他们已喜欢深入地思考和探讨各种问题。而只是在教材和教参中间起了一个中介作用课上所讲的内容，不能使学生听讲后产生“原来如此”的感受，不能在学生心理上产生共鸣。对学生短时间内回答不出来的问题替学生思考回答。即使有时上课很热闹，问题一个接一个提出，一个接一个被学生“