四“重”并举,让童教学走向高效.docVIP

南通市第四届教师 专业成长优秀论文评比 作者任教学科：小学语文 四“重”并举，让童话教学走向高效 南通市港闸区实验小学 陆俊 童话是儿童喜闻乐见的文体，因为童话比较符合儿童的心理特征，能引起学生的学习兴趣。我在童话教学的过程中摸索了一套教学方法，充分尊重和发挥学生的主体地位和主动精神，指导学生快乐地参与学习，既能使学生进入角色，做到动之以情，又能使学生体会故事寓意，做到晓之以理，从而使童话教学走向高效。 一、重感悟，创设朗读情境，引导学生积极参与 童话文章语言优美、生动，对话较多，有感情地朗读可以把孩子带进美妙动人的童话境界，使他们想象出作者所创造的艺术形象，感受作者的思想感情，所以必须重视多读，而且是使学生主动快乐地去读。如何创设朗读情境，激发低年级学生的朗读兴趣呢？ 1．导语激趣法 教师通过简明、生动，饱含感情的语言叙述，把学生带入课文情境，营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地读、专注地读、兴致勃勃地读。如教《小池塘》一课，我设计了这样的导语：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。想去池塘边看一看吗？那赶快打开课本读一读，一定会让你大饱眼福的。通过教师充满激情的导语，学生兴致盎然，都想快点打开书看看醒来后的小池塘是什么样的。这样学生的兴趣热情提高了，朗读效果自然不错。 2．动画激趣法 看动画片是低年级学生的最爱，我抓住他们的心理，将课文内容以动画的形式呈现于他们的眼前，生动形象的画面和充满童趣的配乐如磁铁般牢牢吸引着孩子，使他们很快进入情境。如教学《家》一课，我播放了一段动画片，把学生带入情境。此时，小鸟飞翔、鱼儿游水等美丽的情景就完全展现在学生眼前。这时再让学生跟着画面朗读，感情自然就水到渠成了。 3．音乐激趣法 音乐是激发人体情感的有效催化剂。教学中通过音乐特有的感人语言更易于激起学生的朗读情感。如在教学《雨点》一课时，我先让学生听雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同声音，然后欣赏配乐朗读，最后，让学生自己朗读课文并为他们配上美妙动听的音乐， 此时他们觉得自己仿佛就是小雨点，来到“池塘”“小溪”“江河”“大海”中。这样既渲染教学气氛，又激发学生的朗读情感，给学生以美的享受，情感的陶冶，理性的升华，可谓是一举多得。 4．角色激趣法 在教学《三袋麦子》时，我让学生在感情朗读的基础上分角色朗读，孩子们兴致高昂，不仅在读的过程中能够深刻体会到小猪的憨厚可爱，小牛的老实节俭，小猴的聪明能干，而且有很多学生学着小动物们的语气，读得绘声绘色，那逼真的表情赢得了一阵阵的掌声。 所以说，读是外在的吸收，如果教师能够根据不同的课文创设不同的情境，指导学生有感情地快乐地去读课文，那么他们对文章的理解就有相当的程度了。 二、重思考，创设置疑情境，促进学生自觉参与 “学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，创设问题情境，以疑激思，以疑激趣。教师可以利用儿童好奇、好问的探究心理的特点，把握学生知识和思维的最近发展区，精心设计问题情境，唤醒学生的学习热情，充分调动学习的积极性和主动性，促使学生主动参与教学活动，同时也可以发思维提高解决问题的能力。 法国教育家卢梭曾说过问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们有爱学问的兴趣。教师因为我们的学生不知道什么时候就会迸发出的奇思妙想，但如果这时老师只是简单地应付或直接给予答案，长此以往，必然会抑制学生的思维，削弱学生的想象力和创造力 培养学生的创新能力，因为创新教育不但以培养学生的创造性思维能力作为发展学生一般能力的突破口，而且也更以培养学生丰富的情感，个性作为教学取向之一，更好地使学生达到知、情、意、行的统一。所以，在教完《三袋麦子》后，我提了这么一个问题：你们最喜欢哪个小动物？我想：肯定大部分同学选择了小猴。事实证明，的确很多同学选择了小猴。但也有一部分同学发表了自己的意见，有的说：“我喜欢小猪，小猪虽然嘴馋，但不算懒惰，它还会做白面馒头和烙饼呢！”有的说：“我喜欢小牛，因为它懂得节俭是美德。”学生们各抒己见，说的都很有道理，虽然孩子们说的答案和教学目标不一致，但这是他们创造思维的结果，所以我们教师不应该扼杀学生的这种创造想象，应当让他们充分地说出自己独特的看法。 三、重活动，创设表演情境，指导学生主动参与 教育家陶行知说过：人两个宝，双手和大脑。小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，应根据小学生的认知特点和知识本身的特点有意识地设置让学生的情境， 2