《第17课穿越迷宫》教学设计.doc

《穿越迷宫》教学设计 东台市四灶小学 杨敏 一、学情分析 本课面对的教学对象是市区小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块有着比较深入的认识。这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事、游戏等SCRATCH作品, 并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点。 二、教材分析 《穿越迷宫》是苏科版小学信息技术五年级第17课，属于拓展模块“程序设计”中内容。本课主要以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节编写程序。共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。第二部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会使用相应的条件控件和条件判断控件帮助小猫抓到老鼠，了解侦测和判断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。第三部分穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单程序，运用侦测和判断控件创作故事或游戏。 三、教学目标 知识与技能：了解侦测与判断的含义和作用，初步掌握侦测与判断控件的使用。 过程与方法：让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程。使学生理解条件判断语句在生活情景中应用方法，让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。 情感态度与价值观：通过Scratch游戏作品的制作体验结构化程序设计的思想；激发学生学习编程的兴趣。 行为与创新：运用侦测与判断创作故事或游戏。 四、教学重点与难点 重点：了解侦测与判断的含义和作用；初步掌握侦测与判断控件的使用。 难点：根据问题的需要为条件判断控件选择合适的条件控件。理解小猫运动中的侦测与判断，使用条件判断控件创作游戏。 五、教学策略与教学手段 本课采用“问题探究”模式教学，引导学生从试玩有问题的穿越迷宫的游戏里，发现问题，继而探究解决问题的方法，最后在解决问题的过程中了解侦测与判断的含义和作用，使用侦测与判断控件编写脚本，通过修改创作脚本来编制游戏，并学习利用编程解决问题。 六、教学过程 （一）创设情境，呈现游戏： 听看PPT里的音乐和图片，让学生猜猜这是谁。能抓老鼠的都是好猫，那电脑里的这只猫能抓老鼠吗？学生打开电脑玩“小猫过迷宫抓老鼠”的游戏，激发学习热情。（单击绿旗开始执行程序，小猫跟着鼠标后面移动，碰到墙则会退回，碰到老鼠则会说：“抓到你了”，并且停止执行脚本。） 你们的猫都抓到老鼠了吗？刚才那个是已经做好的游戏程序，那你们想不想自己设计一个小猫过迷宫抓老鼠的游戏啊？那我们今天就来学习这个！ 设计意图： 让孩子们玩游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地引出课题。同时将制作好的“穿越迷宫”游戏展示给学生，有助于引导学生从使用他人的编程制品开始学习，并能够通过实际的经验发现第二次游戏中脚本存在的问题，产生主动学习的念头，更加深刻地理解程序设计的思想。 （二）范例研习，分析游戏 这节课不仅有老师带来的游戏，还有一名同学也设计了猫过迷宫捉老鼠游戏，想请大家打开scratch来玩一玩。 1、探究舞台和角色——发现侦测和判断 活动1：再玩游戏，探究舞台、角色和脚本的变化和作用。思考： （1）第二次游戏与第一次游戏有哪些相同之处？有何功能？ （2）第二次游戏与第一次游戏有哪些不同之处？（引出问题） （预设）学生反馈： （1）相同：迷宫颜色一样（方便判断） （2）相同：（游戏开始小猫回到起点） （3）相同：重复执行，面向鼠标指针移动2步，则可以让猫一直跟着鼠标走 （4）不同：第二次游戏猫会穿墙；不会抓老鼠；停不下来 小结：我们通过两次玩游戏发现，相同点是迷宫至少有一条道路是通向老鼠的，而且迷宫的颜色一致有利于小猫进行判断，并且每次游戏开始，小猫会回到它的起点，跟随鼠标靠近老鼠。不同点是在第二次游戏中,小猫在迷宫中行走的过程中直接穿越迷宫墙壁，捉到老鼠也不知道，与我们的生活常识相悖，缺少侦测和判断的能力。 2.探究脚本，了解侦测与判断的含义及作用 说 猜 找 看 试 碰到 会用什么控件？ 找找在哪里？ 有什么特征？ 怎么用？ 如果…就 活动2：对比变化，认识侦测 （1）小猫怎么知道自己碰到障碍或者是碰到老鼠？ （2）是什么控件帮助它做到的？ （3）找一找这个控件在哪里？外形上有什么特征？ （4）这个控件要如何使用？ 预设学生反馈： （1）身体碰到迷宫上面的黑色（黑色的线条）或老鼠 （2）在侦测控件中，两头尖尖的 （3）鼠标拖动，却放不进已经编写好的脚本里 小结：使用侦测控件里的碰到颜色和碰到角色，可以帮助小猫知道自己碰到障碍或者老鼠，此控件呈现两头尖的形状,它的作用表示判断的条件，不能单独使用必须插入其他控件的尖框中才能使用。 活动3：巧用侦测，进行判断 （1）对照范例的脚本和刚才的学习，如果碰到障碍