心理与教育统计学(张厚粲版)ch9方差学案.ppt

第九章 方差分析 方差分析又称做变异数分析（缩写ANOVA），它是一种应用非常广泛的变量分析方法。其作用就是对引起方差变化的各种因素进行分析和比较，从而确定各个因素对因变量是否有显著的影响。 方差分析可以像Z检验一样用来比较两个或两个以上平均数的差异。但是，它与Z检验相比具有以下优点：①功效高。Z检验一次只能比较两个平均数，而方差分析一次可以比较多个平均数的差异。②功能强。Z检验只能分析、比较单因素实验结果，对于多因素实验的交互作用以及同时比较各个因素作用的大小则无能为力。 第一节 方差分析的基本原理 一、几个基本术语（概念） ㈠因素：所谓因素是指实验因素，即在实验中准备考察的刺激变量——自变量。 ㈡水平：所谓水平是指实验因素的水平，即每一个因素所处的状态或等级。也就是实验因素这个变量所取的“值”。 ㈢实验处理：所谓实验处理是指各种实验因素的不同水平的组合。 第一节 方差分析的基本原理 二、方差分析的基本原理 方差分析就是对引起方差变化的各种因素进行分析和比较，从而找出形成各样本之间差异的主要因素。它所依据的基本原理是变异的可加性，即把实验数据之间的总的差异分解为若干个不同来源的分量，具体地说，它是将总的离差平方和分解为n个不同来源的离差平方和，然后根据每个离差平方和的大小来确定它们对总的离差平方和的贡献大小，从而确定实验中的自变量是否对因变量有重要影响。 例1 从某班学生中随机抽取条件相仿的4组学生，每组5人，由4位教师采用不同的教学方法（甲、乙、丙、丁）进行某种技能的训练经过一段时间，其测验成绩如表9-1所示。 二、方差分析的基本原理 一般情况下： 二、方差分析的基本原理 在方差分析中，比较组间变异与组内变异，要用各自的均方（即方差）来比较，而不能用平方和直接比较。则需用各平方和除以各自的自由度，从而得到均方，以均方来比较。它们各自的自由度为： 三、方差分析的步骤⑷作出方差分析概要表 四、方差分析的基本条件 ㈠总体服从正态分布 ㈡变异的可加性（变异的相互独立性） ㈢变异的同质性：即各组的变异是相等的，或者说各组的方差彼此无显著差异。 三、方差分析的步骤 ⑴建立假设: ⑵求F值: ①求平方和:即求组间平方和,组内平方和及总平方和 ②求自由度: ③求方差(均方): ④求F值: ⑶判断结果: 方差分析的基本假设 虚无假设与备择假设 虚无假设有综合虚无假设与部分虚无假设 综合虚无假设一般是指样本所属的所有总体的平均数都相等，如某实验设计中有三个实验组,综合虚无假设可表述为： H0 ： μ1=μ2=μ3 ，组间虚无假设相应地称为部分虚无假设。检验综合虚无假设是方差分析的主要任务。如果综合虚无假设被拒绝，紧接着要确定要确定哪两个组之间存在着差异，要运用事后比较的方法来确定。 备择假设也称为研究假设，是对虚无假设的否定 H1 ： μ1 ≠ μ2 ≠ μ3 第二节 完全随机设计的方差分析 一、各实验处理组样本容量相等  表10-4 四种教学方法实验结果统计表 例1 的计算(各实验水平的被试相等) 解：⑴建立假设： ⑵计算F值： ①求平方和： 例1 的计算 ②求自由度： ③求均方： ④计算F值： ⑶判断结果： 五、方差齐性检验（哈特莱法） 例1的数据为例 解：经计算得： 方差分析的基本条件 1、总体正态性方差分析要求样本必须来自正态分布的总体。在心理与教育研究领域中，大多数变量是可以假定其总体是服从于正态分布的，因此，一般进行方差分析时并不需要去检验总体分布的正态性。当有证据表明总体分布不是正态时，可以将数据作某种转换；或者应用非参数检验。 2、变异可加性(独立性)方差分析的基本原理是变异的可加性，它要求各部分变异的来源在意义上必须明确，而且彼此要相互独立。一般情况下都可以满足。 3、方差齐性 求组内均方时，各实验处理内的方差彼此也应无显著差异。  第二节 完全随机设计的方差分析 例2：研究人员采用四种不同的心理治疗方案，对每个志愿参加治疗的患者心理治疗，他们用录音机记录了每个被试在一段时间中所讲的词数。由于录音的困难，每种方案记录的人数各不相同。原始数据见下表，问这几种方案是否有差异？ 解：原始数据与计算的中间数据见下表： 例2的计算 解:⑴建立假设: ⑵求F值 例2的计算(续) ⑶判断结果: ⑷作方差分析表: 第二节 完全随机设计的方差分析 三、利用样本统计量进行方差分析 例3 为了考察三种教学方法的教学效果的优劣,从某校五年级中随机抽取三个班作为实验对象,经过一学年的实验,然后进行测