综合性学习是提高语素养的正确途径论文.docVIP

综合性学习是提高语文素养的正确途径 学校：华苑小学 姓名：孙建华 综合性学习是提高语文素养的正确途径 新课标明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“字、词、句、篇、听、说、读、写”连同“知、情、意、行”构成语文的基本素养。即语文素养是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、学习方法的融合，各个要素彼此相联，很难割裂。综合性学习，摒弃单向的技能训练，创设整体性运用语言的环境，能够在丰富多彩的综合性活动中提高学生的语文素养。 一.立足课堂，注重生成 课堂是学生学习，获取知识，形成能力，提高素养的主阵地。因此，课堂教学中的有效生成，如果利用巧妙、得当，同样具有其独特的魅力。比如课文《桂林山水》是一篇散文，课文以优美的语言描绘了桂林的奇山秀水，字里行间蕴藏着动人的画卷。课堂上教师组织学生充分朗读感受语言的美，感受祖国山河的壮观美丽，然后师生合作，在咀嚼文字的过程中完成了“桂林奇山秀水”的画作。作画的过程就是进一步感悟语言的过程，抽象的文字幻化成可感的画面，在用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，此时教师再通过入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。通过这样综合性学习组织大大挖掘了教材内隐的发展因素，学生的探究意识，语言能力，审美情趣，合作精神等得到了有效培养。 二.形式多样，互动共享 综合性学习的形式是多元化的，地点不限于课堂，不限于校内，内容不限于书本只是和单项技能，形式的多样化是综合性学习的特点之一，形式越多样，学生学习语文、运用语文的渠道就越宽广，受到的语文教育就越全面，越有利于提高学生的语文素养。 1.回归自然，注重实践 综合性学习超越了书本学习和课堂教学，强调学生的实践能力和亲身经历，引导学生在生活实践和社会实践中学语文用语文。《语文课程标准》提出了“观察自然”“观察社会”“组织有趣味的语文活动”“策划简单的校园活动和社会活动”等要求，都是指在强调通过实践活动达到综合性学习的目标。比如《燕子》这篇课文，传统的教法是：启发谈话引出课题，初读课文了解内容，学习生字词，再读课文理解内容，感悟小燕子的特点和充满生机的美丽的春天，最后能够有感情地朗读并背诵下来。教学呈明显的封闭性，而现在在新《课标》理念的指导下，进行综合性学习，让学生在主动探索中自我体验春天的美丽及小燕子俊俏可爱的特点。如我在教学这篇课文时，在充分朗读课文，感受勃勃生机的春天，小燕子可爱特点之后，将孩子们放归自然，让他们目睹、耳闻、鼻嗅、口尝、手摸，全身心地感受春天的气息。再让学生置身“春天燕子”的讨论：假如你是歌手、画家、诗人，你最想干什么?很显然这时的学生精神亢奋，他们要用歌声去赞美春天、燕子，要用手中的画笔去描绘多彩的春天，可爱的燕子，要用诗篇去赞美春天、燕子。这样歌、画、诗诞生了。最后布置作业，设想你就是春天里的一池水，稻田里的一株秧苗，柳树中的一片嫩叶飞翔中的一片嫩叶，飞翔中的一只小燕子……来编织一个美丽的童话。这样学生在教师的指导下，他们全身心的参与，使综合性学习的过程成为知、情、意、行协调运作，共同发展的过程。 3.小组探究、自主合作 小组合作和自主探究是综合性学习的基本形式。综合性学习的问题一般具有一定的复杂性，以围绕学习主题或课题组建学习小组开展学习活动，在小组合作中发挥各自的长处，便于完成学习任务，达成学习目标，还能培养合作精神。在小组合作的同时，首先是自主探究，因为自主探究常常是小组合作，共同解决问题的基础，是小组合作得以深入的保障。如我在教学时组织过这样一个活动：由班委会出面号召大家搞小发明。同学可以自由结组，小组内的同学自主拟题，自主策划，自主设计，自行制作。在实施的过程中，小组的成员要有明确的分工，先进行自主钻研，小组内的成员要随时进行沟通，交流自己的想法。最后小组合作，将每个组要完成的小发明写成文章，或画出示意图。要求是（1）设想的小发明既有实用价值，又简便易行；（2）文章写得清楚明白，语句通顺。写好的文章，画好的示意图张贴在教室里，大家利用课余时间参观。约定一个时间，全班进行评议，评选出写小发明的优秀文章。最后按照设想和设计做做试试，看看做得成做不成，在制作的过程中可以改变小发明的设计，还可以请老师或家长给予指导。 4.利用资源，提高能力 综合性学习打破了课堂教学的时空界限，把语文学习置于宽广的时空背景之中，这就要求综合性的开展一定要因地制宜，根据本校本地和学生家庭的实际情况，组织实施。我区素有宝地之称，人杰地灵，名人辈出，尤其是实施了大开发战略，“京津新城”迅速崛起，周良温泉城已成为华北地区休闲、娱乐、度假最理想的去处，每年都接待大批游客。