苏教版五下18《月光启蒙》教学设计及反思汇总.doc

18.月光启蒙 一、教学目标： 1. 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文学会本课9个生字新词， 2.通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。 3.学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的巧妙；初步学用“通感”和“拈连”修辞手法。 二、教学重难点： 重点：通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。 难点：学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的巧妙；初步学用“通感”和“拈连”修辞手法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识写读情况。2．． 2.交流孙友田资料。 3.今天，我们再来学习他的一篇文章。（板书：月光启蒙） 4.解题： “启蒙”是什么意思？“启”就是打开，“蒙”呢？什么头？草字头的字，多数跟什么有关？　对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，所以“蒙”有遮盖的意思。那你想想，“启蒙”连起来该怎么讲？（打开，使原来遮盖的东西看得见。）齐读课题。 5.质疑：“母亲是怎么启蒙我的？”“为什么用‘月光启蒙’做课题？” （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。师重点提醒： “落”“混”两个多音字的读音。 （2）组织学生把生字书写正确、规范。重点提醒：“辰”里面是两横。 （3）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 2.出示词语 出示第二组词语： 莲花落　混沌 （1）自由读，边读边想象画面指名读齐读。 “混沌”把它放到句子里去读一读，“豁然开朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程，就叫“启蒙”。 3.检查课文朗读。 （1）同位互读课文，要求：正确、流利。 （2）指名逐段读文，师生共同纠正读错的地方。 4.再读课文，理清文脉。 （1）母亲除了用歌谣“启蒙”，还用什么方式启蒙“我”？快速浏览课文，画出重点词语，寻找答案。交流，板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语 （2）根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师（14）。 （3）把课文读薄，用一句话来说说课文的主要内容： 多媒体出示：（ ）的夏夜，母亲在（ ）下，为我唱（ ），讲（ ），唱（ ），猜（ ），（ ）。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）诵读美景，感悟月夜，体会美妙 1.师导语：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。　（出示：插图和文字） 2.这是怎样的月，这是怎样的夜啊，请同学们张开想象的翅膀，也来读一读这童年的夏夜。生对照图文诵读。 3.你感受到了一个怎样的夏夜？交流：多美啊！你能把这份美读出来吗？ 4.配乐指名读。（出示：诗歌排版第1 小节） 5.齐读。多美的月夜啊，多么温馨的情景啊！让我们通过读，把这夏夜的美妙传达。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）读歌谣，学歌谣，悟“启蒙” 1.这的确是孩子眼里最美的时辰。仅仅是因为景色的美吗？ 2.交流：母亲给我吟唱的又是什么呢？　（出示：两段歌谣）我们也来读一读这两首歌谣。 3.指名读，正音就行。 4.指导朗读。你知道母亲是怎样为我吟唱这些歌谣的吗？ （１）交流并出示：她用甜甜的嗓音…… （２）“三月的和风”什么感觉？（轻柔的，舒服的。“吹面不寒杨柳风”，很柔和，很温暖。） （３）“小溪的流水”呢？（叮叮咚咚，很恬静） （４）那你怎样来表达这种感觉呢？老师教你可以读得轻一些，慢一些。 （５）指名读。评：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。齐读。 （６）想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？ 5.师：请你闭上眼睛：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了。　（出示：原唱） 听完了母亲的吟唱，适当引导。（体会母亲的勤劳，对生活的向往） （１）多么动听的歌谣啊！你从这动听的歌谣中看到了什么？ （２）交流：勤劳的母亲，对生活充满向往的母亲。 　　　化解：凤凰，传说中一种吉祥的鸟。俗话说：凤凰到，吉祥到。所以母亲的歌谣这样唱：凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼…… （３）你从母亲的歌谣声中还感受到了什么？ （４）交流：爱，母