11案例种子植物(说课).docVIP

一、说课内容；种子植物 二、教材分析： 1、本节内容在教材中的位置 七年级生物上册共有三个单元，其中第三单元“生物圈中的绿色植物”是第一单元“生物和生物圈”中的生物的具体体现，是第二单元“生物和细胞”从微观到宏观不同角度的展示。生物圈中到处都有绿色植物，正如俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获得的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞”。可见，绿色植物在生物圈中有着十分重要的作用。那么绿色植物在生物圈怎样进行繁殖的呢？下面介绍的种子植物是生物圈中绿色植物的四大类群之一。 2、教学目标： 知识目标：（1）引导学生说出种子的主要结构。描述大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。（因为我们的学生居住在城镇跟农村接触的比较多，大部分同学的老家都是农村的。因此他们基本上能认识一些种子，但对种子什么结构还不了解。通过这节课的学习使学生在认识种子的基础上，能知道它的主要结构，以及大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。） （2）、运用观察的方法认识种子的结构。（学生通过实际观察更能确切了解和认识种子的结构） （3）、参与收集种子和果实的活动。（学生通过亲自参与收集种子和果实，更多地认识不同植物的种子和果实，提高学生学习生物的兴趣。） 能力目标：（1）培养学生的观察能力 （通过观察植物的种子结构，使学生学会正确的观察方法，培养他们仔细认真、实事求是的科学态度） （2）、培养学生的实验能力 （学生通过自己动手操作实验，使学生在增强感性认识的同时，提高其正确的操作实验能力。） （3）、培养学生体验与人交流和合作 （现在的中学生与人交流和合作的能力不是很强，一般都是家里的独生子女，不善于与人交流、合作。通过这次参与收集种子和果实的活动，来进一步体验与人交流和合作的好处，从而提高与人合作、沟通的能力） 情感、态度、价值观： 培养学生认识种子结构与功能相统一的观点 （学生在了解种子结构的同时，教师恰当地引导其多问几个为什么，使其树立结构与功能相统一的观点，为以后学习“种子的萌发”打下基础。 3、重点和难点： 运用观察的方法识别种子的结构 4、课前准备：观察种子结构所需的各种材料， 藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件 5、学生：收集不同植物的种子和果实如花生、苹果、梨等的果实 ，大豆、绿豆、白豆、花生仁的种子等 6、课时分配： 1课时 三、说教法：引导、启发、讨论、实验 （教师引导学生分析什么是种子植物、分析种子的主要结构。启发学生根据已有的旧知识来渗透新知识。同学们通过自己亲自做实验，互相讨论交流，分析实验现象，从而得出种子的正确结构以及能够区分除了大豆种子和玉米种子之外其他的种子结构的特点。） 四、|说学法： 观察、实验、讨论 （学生通过实验要了解观察生物体的基本步骤即：由表及里、先形态后结构、先宏观后微观的观察顺序。学生通过观察和讨论能说出种子的基本结构以及大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。） 教学设计安排 活动流程图 活动内容的目的 活动1、认识种子植物 活动2、认识大豆种子的结构 活动3、认识玉米种子的结构 活动4、描述大豆种子和玉米种子的相同点和不同点 活动5、观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子 活动6、互动小结，总结拓展 活动7、布置作业，面向全体 通过观察熟悉什么是种子植物 运用观察的方法识别种子的结构 学生通过观察进行总结、归纳，进一步认识大豆种子和玉米种子的相同点和不同点 理解种子植物比孢子植物更适应陆地环境 反思总结、系统升华 应用，巩固 具体过程： 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、 创设情境 引入新知 观看录象，归纳出什么不是种子植物？什么是种子植物？自然引入新课——种子植物。 学生思考后回答教师提出的问题。 藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故称为种子植物。 从学生经验出发，创设问题情境，激发学习欲望。利用录象形象、生动，便于学生直观感受，丰富学生的感性认识。. 二、 合作探究 追求新知 一、观察种子 （1）、大豆种子的结构 （2）、玉米种子的结构 （3）、大豆、玉米种子结构的相同点和不同点 学生对照课本的实验方法，2人一组合作实验。教师指导学生了解观察生物体的基本步骤。通过观察讨论，学生说出大豆种子、玉米种子的结构。 学生归纳出大豆、玉米种子的相同点和不同点。 教师进行总