直线与圆的位置关系(海门市德胜初中周培华).docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 直线与圆的位置关系 共几课时 3 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1、掌握直线和圆的三种位置关系、判定方法和性质 2、通过直线和圆的三种位置关系的探究，渗透类比、分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和发现问题的能力。 教 学 重 难 点 重点：直线和圆的三种位置关系及用数量关系表述这三种位置关系 难点：通过数量关系判断直线和圆的三种位置关系。 教 学 资 源 1.点与圆的位置关系及数量表示。 2.点到直线的距离 3.圆形纸片及多媒体动画。 预 习 设 计 1、的半径为3，P为平面内一点 ①若OP=2，则点P在 ②若OP=3，则点P在 ③若OP=4，则点P在 2、①画一个，再把一根圆珠笔芯看作一条直线在平面上移动，观察直线和圆公共点个数有怎样的变化，并把这几种情况画下来 ②阅读书本P94第1-6行，了解这几种直线和圆位置关系的名称以及对应情形下直线或公共点的特殊称谓 ③在前面画的图中，分别由圆心向弦作垂线，观察在直线与圆的不同位置关系中，圆心到直线的距离与半径长度的大小关系，你能得到什么结论 3、尝试练习 已知的半径是4，圆心到直线的距离为 ①若=3，则与有 个公共点，此时与 ②若=4，则与有 个公共点，此时与 ③若=5，则与有 个公共点，此时与 海门市德胜初中 周培华 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 设计意图 预习交流，共同研讨 1、的半径为3，P为平面内一点 ①若OP=2，则点P在 ②若OP=3，则点P在 ③若OP=4，则点P在 2、①学生展示得出的结论 ②学生表述这几种直线和圆位置关系的名称以及对应情形下直线及公共点的特殊称谓 ③在前面画的图中，分别由圆心向弦作垂线，观察在直线与圆的不同位置关系中，圆心到直线的距离与半径长度的大小关系，你能得到什么结论 小组研究讨论，学生代表展示组内研究成果 3、校对预习作业3 （学生先自检，再互批订正） 巩固与运用 1、（书本P94）根据直线和圆相切的定义，过点A用直尺近似地画出的切线。 引导与点拨 追问：点和圆有 种位置关系，判别方法是将 与 相比较 若点到圆心的距离，则点在圆 若点到圆心的距离，则点在圆 若点到圆心的距离，则点在圆 教师画出图形 追问：由于直线与圆不同位置关系中公共点个数不同，所以我们可否利用公共点个数来判别位置关系？怎么判别？ 归纳总结 ①从公共点的个数来判别直线与圆的位置关系 可以请学生上黑板作垂线 教师作补充纠正 教师板书 你是怎么画的？ 学生1、从交点角度大致说明，不垂直的话直线就会和圆有两个交点2、可说明不垂直的话距离就不等于半径。 1、复习点和圆的位置关系，为后面引导学生感知直线与圆位置关系也可以通过数量关系来判别埋下伏笔及进行暗示 培养学生自我预习和探究的习惯， 数形结合，以直观形象让学生更易感知 一些学生作垂线存在问题，加以巩固 学生初步感知切线垂直于过切点的半径 学程预设 导学策略 设计意图 2、圆的直径是12㎝，如果直线与圆心的距离分别是 （1）12㎝ （2）4㎝ （3）6㎝ 那么直线和圆分别是什么位置关系？有几个公共点？ 3、判断： ①圆的切线只有一条 ②直线与圆有交点，那么直线与圆必相交 ③线段AB与只有一个公共点，则直线AB与相切 4、直线l与半径为r的 相交，圆心到直线l的距离d为5，则r的取值范围是 5、的半径为5，点A在直线l上，OA=5，则直线l与的位置关系 拓展提高 1、如图，中，，，，若以点C为圆心，为半径作圆，当取何值时，与直线没有公共点？有唯一的公共点？有两个公共点？ 2、如图，在A城的正东方60千米处有一个以O为中心半径为26千米的圆形国家自然保护区，现规划造一条连接A、B 两城的笔直公路，已知B城在A城南偏东的方向，离A城300千米处，问：公路AB会否穿过自然保护区？ 1、请学生说明原因 2、学生注意到直径12而非半径，进行表扬，否则提醒认真审题 变式： 线段AB与没有公共点，则直线AB与是什么关系 画图说明 本题由书本上练习题改编数据而成，目的除了仍保证考察和巩固直线与圆位置关系的判断方法