九年级语文下册 第7单元 第21课《送东阳马生序》教学设计 北京课改版.docVIP

《送东阳马生序》教学设计 课题 送东阳马生序 教材版本 北京版 指导 思想 与 理论 依据 《初中语文课程标准》要求：能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 《中考说明》要求学生：能理解文章中文言词语的含义；了解句意，能将文言语句译成现代汉语；理解文章的基本内容。 教学背景分析 教 材 分 析 《送东阳马生序》是九年级下册第七单元的一篇精讲课文，也是近年来中考文言文的必考篇目。本单元的学习重点是在读解、鉴赏的基础上，品味生动的形象、真挚的感情、朴素的哲理。在熟练诵读并背诵课文的基础上，继续积累文言词汇，感受文言语句的特点，能将文言语句顺畅、准确地译为现代汉语。 学 情 分 析 通过两年的学习，初三学生已经有了较强的学习能力。已经具备了阅读一般性文章的能力。 对于这篇课文，学生已经进行了自主学习，扫清了文字障碍，对课文进行了初步的感知，对课文的基本内容有了初步的了解。本节课将深入完成对本课内容的理解。 教 学 目 标 知识与 技能 ?积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。 教学策略 讨论交流，全体参与。 情感态度 和价值观 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学 重点 ? 把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 教学 难点 体会对比表现手法的表达效果 教学 媒体 教科书学案黑板 教法 学法 分析 1、按照“创设情境、激发兴趣——学案引领、自主学习——交流展示、优势互补——指导点拨、深化提高——练习反馈”的教学方法，培养学生的语感，教学生学会分析课文。 2、营造良好的学习环境，调动学生的学习积极性。 3、提供给学生较为宽松的学习空间，经过学生讨论、释疑等自主探究活动，引导学生理解文章的浅层意义，挖掘其深层内涵，培养学生的探究能力，思维判断能力。 教学 流程 设计 ? ? 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 创设情境 激发兴趣 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些名言都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 学生倾听 ? 营造情境 调动情感 做好铺垫 课前预习 一、你总结了哪些文言现象？请与同学们分享你的学习成果。 1、通假字 2、古今异义词 3、一词多义 4、重点实词虚词 学生课堂展示自学内容 展示学生学案 ?积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 整体感知 问题一：这篇课文主要讲述了什么内容？ 教师点拨： 本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历 学生齐读课文一遍 出示探究题目 培养学生综合概括的能力 重点探究深入体验 问题二：请用一个词概括作者读书求学经历的特点，并说说具体表现有哪些？ 教师点拨： 用原文回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”——艰难 学生讨论交流 ? 学生齐读第一自然段，概括提取信息 ? 出示探究题目 培养学生概括提取信息的能力 重点探究 深入体验 问题三：读课文第一段，概括作者从哪四个方面写自己的求学过程？ 教师点拨：划分层次——概括 借书抄录之劳 从师问学之难 百里投师之苦 旅居生活之陋 问题四：课文中多次运用对比手法，请从文中找出相应语句对下面两处做分析： 1、请教时老师的态度与作者的态度的对比。 2、作者的衣食和同舍生的华丽服饰的对比。 教师点拨： 1、这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向所有比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。此处用老师的态度反衬作者的虚心和用功。 2、通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身