九年级语文下册 第五单元 第22课《关雎》教学设计 鲁教版五四制.docVIP

——《关雎》教学设计 【课题】《诗经·周南·关雎》九年级下册 【教学目标】 1、品读《关雎》健康朴素的情感，领悟《诗经》之美。 2、学习比兴手法，体会重章叠句的结构形式。 3、热爱中国古典传统文化。 【教学重点】学习比兴手法，体会重章叠句的结构形式。 【教学难点】品读《关雎》健康朴素的情感，领悟《诗经》之美。 【教学方法】诵读法，讨论法，点拨法，品读法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、“最美名字”导入《关雎》 ????同学们，近期中国有位获得诺贝尔医学奖的女科学家，她的名字叫“屠呦呦”。你知道她的名字“呦呦”二字出自哪里？——《诗经》。那你的名字是否也出自《诗经》呢？其实，我的名字“淑静”也出自《诗经》：淑，“窈窕淑女，君子好逑”；静，“静女其姝，俟我于城隅”。我的父亲希望我又温柔又文静，于我而言，这个期待蛮高的。有人说“一生最爱诗经”“最美是诗经”“诗经就是风中古老的情歌”，那么《诗经》究竟有着怎样的美？ 这节课，就让我们一起走进中国的第一部诗歌总集《诗经》，走进一个朴素美好的爱情故事——《关雎》，去领悟《诗经》之美。（板书课题：关雎） 二、出示学习目标： 1、品读《关雎》健康朴素的情感，领悟《诗经》之美。 2、学习比兴手法，体会重章叠句的结构形式。 三、一唱三叹诵读《关雎》 《关雎》，被誉为“诗经三百首之冠”。提起《关雎》，耳熟能详的就是那四句“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，这是历时三千年永远美丽的情歌！ 1、读准字音 让我们一起欣赏朗诵大家方明的《关雎》，注意听准字音，听好节奏。 睢鸠(jū?jiū)?窈窕(yǎo tiǎo)??参（cēn cī）差???辗转（zhǎn??zhuǎn） ????我们齐读字词注音，这些词语的读音很有特点，你发现声母和韵母有什么规律？ 明确：声母相同的是双声，韵母相同的是叠韵。读起来有什么感觉？——音乐美，琅琅上口。所以这些词一定要重读。我们再将其放在所在句中读一遍。 2、读准节奏 明确：《诗经》中的每一句大都是四个字。这是《诗经》的一大特色，以四言为主。《诗经》就是一部美丽的四言诗集。台湾著名作家张晓风在她的散文《流苏与诗经》里写道：“如果要我给流苏这种花树取一个名字，我就要叫它诗经，它有一树美丽的四言诗。它的每一朵花都有四个瓣，有一种古朴诚恳的美。”（板书：美，四片花瓣形状） 两字一停顿。按照“二二节拍”来读，读出音乐的美感。 3、放声自由朗读全诗一遍：注意读准字音，读好节奏，读出语气情感。 4、齐读全诗：同学们读得很有节奏感，但还要读得入情入心。 四、诗趣盎然美品《关雎》 （一）理解诗意，读出故事 下面就请同学们结合课下注释，理解诗意。 试用简洁语言概括这首诗写了一个怎样的爱情故事？抒发了抒情主人公怎样的情感？ 明确：诗歌抒发了青年男子对女子的爱慕、追求，求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。 （二）品读诗情，领悟美点 下面我们一起品读《关雎》中这种朴素美丽的情感，领略《诗经》之美。 找出你认为最美的诗句，有感情地朗读，并谈谈你认为它美在哪里。 提示：苏轼评论王维的诗说：“诗中有画，画中有诗。”如果《关雎》就是一幅美丽的画卷，我让你来作画，那你为他画上什么美？——景美、人美、情美。也有人说：“诗是凝固的音乐，音乐是流动的美丽的诗。”我想让这幅画更灵动，那就要加上——音韵美。（在四片花瓣上分别板书：景物美，人物美，情感美，音韵美） 请同学们根据老师的提示品读赏析《关雎》之美，也可有新的发现。（小组合作交流） 1、“关关雎鸠，在河之洲” （1）音韵美 比较朗读：关关雎鸠，在河之洲。 关——关——雎鸠，在河——之——洲 ????二者有何不同？ 明确：重音，延长，有韵味，有一种音韵美。“关关”是叠音拟声词，它不仅生动传神地描摹出了雎鸠鸟轻快活泼的鸣叫声，而且这“关关”的叫声也拉开了我们中国人爱情的序幕。循声远望，它就在河洲之上。 这里的“河”指的是黄河，那时的黄河，水草丰茂，鱼鸟翩飞。诗人为何单单注意到了雎鸠的鸣叫声了呢？ 明确：雎鸠，一种水鸟儿。传说这种水鸟儿雌雄相爱，情意坚贞，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。因此，雎鸠鸟就成为中国人心中的“爱情鸟”。 （2）意境美 比兴手法：河洲上相亲相爱的雎鸠鸟关关地鸣叫着，君子触景生情，引发联想，产生对淑女的爱慕之情。由景物及人，及情，这是《诗经》一大艺术特色，叫做“比兴手法”。 ?“比者，以彼物比此物也”——比喻。用雎鸠鸟的忠贞比喻君子淑女真诚纯洁的爱情，也暗示了淑女具有贞洁的美德。 “兴者，先言他物以引起所咏之物也”——由甲联想到乙。从成双成对雎鸠鸟的鸣叫联想引出君子对淑女的爱慕追求。 比兴手法有何妙处？（或这首诗主要写“君子爱上淑女”的，为什么还要以“关关雎鸠，在河之洲”开头？） 明确：一是含蓄蕴藉，二是由景及人及情，引发联想