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让信息技术教学成为师生生命的体验 ──论省编教材《因特网及其应用》单元教学设计 江苏省六合高级中学　张涓 网络教学单元是省编高一《信息技术》第四章因特网应用的教学内容，是高一信息技术教学的重点，也是教学难点，是培养学生信息素养的主阵地。传统的教学方法是分门别类地介绍浏览、下载信息、收发邮件等基本知识点，难免会产生让学生仅仅是为掌握知识点而学习，对解决问题的过程与方法并不能深刻理解、情感与价值观得不到提升，最终并不能将知识与技能贯穿起来，灵活地运用实际。 新课标的目标体系强调信息技术学习的过程与方法，“知识与技能”应在“过程与方法”中习得并且形成“情感与价值观”。因此，培养学生的信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取、解读、处理、传递和创造信息的能力，还包括独立的学习态度以及将这些信息基本能力灵活运用于问题解决和创造性思维的综合信息能力。 本文试以新课程教学理念及普通高中《技术课程标准》（实验）为指导，对江苏省中小学《信息技术》高一教材中的网络教学单元的内容进行分析，论述整合教师、学生、教学内容及教学环境四要素，构建持续交互的动态情境，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。 一、教学分析 1．教学需求分析： ⑴学生已具备一定的上网经验，但上网搜索信息的技巧和筛选有效信息的能力欠缺，同时对搜索而来的资料缺乏系统性地整理和归纳。 ⑵学生对网络中的信息充满好奇，有着想随意观看和操作的欲望，有时会漫无边际、毫无目的，网络的抗干扰能力不强，这样会使学生的网络学习偏离中心或降低学习效率。 ⑶省编教材内容仍强调的是网络基本操作技能的训练，对如何围绕某一研究专题培养学生获取信息、管理信息、加工信息等信息素养未作任何提示。 ⑷从心理发展水平来看，高一学生的抽象逻辑思维比较成熟，突出表现为思维更具预见性和内省性，具有一定的设计、规划完成任务方案的能力。即对完成任务的过程有一个前瞻性的估计，对可能遇到的问题有一个大体的把握并且能够反省、调控完成任务的过程，使任务完成更具合理性。 2．单元教学目标分析 ⑴ 单元教学目标 【认知目标】 ①掌握用Outlook Express收、发电子邮件的操作。 ②掌握利用搜索引擎搜索信息的方法和技巧。 ③掌握从因特网获取信息（网页、图片、文字、文件和软件）的基本方法。 ④学会灵活运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。 【能力目标】 ①培养学生利用电子邮件实施教学反思、开展教学评价的意识及能力。 ②培养学生利用因特网有目的、有计划地进行探究学习的能力。 ③培养学生对搜索的资料进行系统性地整理、归纳、分析与综合的能力。 ④培养学生将已会软件的操作经验迁移到新软件学习中来的能力。 【情感目标】 ①培养学生利用因特网主动探究知识和获取信息的兴趣。 ②教导学生做网络文明人，培养和提高学生对网络的自律能力。 ③培养学生运用因特网探究其他学科问题的良好学习习惯。 ④通过单元自评、互评活动，教育学生学会欣赏他人。 ⑤培养学生自主学习、探究学习与合作学习的意识和能力。 ⑵教学重点 ①学习小组选择探究专题并制定探究学习计划，小组内合理分工。 ②运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。 ③掌握信息下载的基本方法。 ④教给学生利用因特网开展探究学习的方法及技巧。 ⑤增强学生对网络的自律能力。 ⑶ 教学难点 ①灵活运用贴切的关键字进行信息的搜索。 ②对搜索的信息进行系统性地整理、归纳、分析与综合。 ③养成良好的上网习惯。 二、教学设计指导思想 1．教学设计理念 新课程强调教师将更多地采取“非结构”、“开发式”的方式，积极倡导师生形成交互性的“学习共同体”，要求教师把富有创造性的思维过程拿到课堂上现场展示给学生，师生共同合作探究和解决教学中的问题。教师应营造好学生课堂学习的小环境，在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。 2．教学设计思想 教师准备多个探究专题，让学生以学习小组（异质分组：每个小组中不同层次的学生合理分配，便于小组成员中的协作学习）为单位开展自主选题，学生在教师的指导下，学会选择与确立探究专题，分析需求并规划、设计探究学习步骤；在完成相关专题探究任务的过程中，学习收发电子邮件、搜索并下载信息；在学习信息的获取、归纳和整理的同时，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；在教学中指导学生根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果