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例谈新课标下如何进行有效的章末复习 邛崃市第二中学 郑学兵 611530 电话 电邮：zhuyibar@ 摘 要：单元复习的教学过程是全面总结数学知识，统筹教学内容，浓缩知识点，构建重点知识链，用发展和创新的观点指导学生学习。在整个教学活动中要让学生能在不断自我总结、自我思考、自我探索、自我完善、自我发展的愉快情景中进行，从而达到全面提高学生的思维能力和创新精神，提高学生学习知识运用知识、解决实际问题的能力的目的。 关键词：新课标；单元复习；有效性 一．自我建构、自我完善——构建知识、方法、数学思想网络体系． 单元复习，就要将本章主要学习的知识，思想方法，在教学活动结束时给出结论，建立起解决问题的知识、方法模型。复习课绝不只是将以前所学知识的简单堆砌与重复，而是站得更高、更新的角度，对原有知识进行全方位审视、产生全新认识、带来新的飞跃的重要过程。在新课学习过程中，教师都是以课本知识点顺序为主线索依次讲解的，讲前面内容时，后续内容相关知识还没有学习，不能进行纵向联系，因此当时所学的知识往往是零碎的。那么在进行单元小结复习时，必须兼顾知识、方法间的横向贯通和纵向联系。为学生提供全面、系统总结的机会。因此在进行单元复习时，要指导学生在复习过程中注重知识间的联系，注意梳理知识体系和网络结构，将那些凌乱的知识点串联起来，力求把“知识形成网络”，形成众多的“知识树”。进而促进各个知识点和数学思想方法之间的融会贯通，便于从整体结构和学科思想的高度理解和运用所学知识。 在进行单元复习时，要站在系统的高度，把本单元学过的知识、思想方法问题化、整体化、模块化，让学生掌握本章重点知识的同时，由他们自己理出本章的知识结构图，让学生充分参与，亲身经历，感受知识框图的形成过程，体验方法、数学思想的探索与提炼过程，使学生的思维能力和创新意识得到提高。 比如，在复习必修2立体几何第二章《点、直线、平面之间的位置关系》时， 教科书上的知识框图（节选）如下：  在复习中，可指导学生将上述相互转化的框图优化，分别列举两个“三角形”（“平行三角形”与“垂直三角形”），举例如下： 教师可指导学生分别用三种语言（文字语言，符号语言，图形语言）总结“三角形”的每一条“边”，如： ①直线与平面平行的判定定理： ②③④⑤⑥即“垂直三角形”，让学生自主整理完成。 将空间中直线、平面之间的平行、垂直这两大关系通过列出“平行、垂直三角形”、小结“三角形”的每一条“边”、进行三种语言（文字语言、符号语言、图象语言）的相互转化这三个步骤，使学生不仅能清晰、系统地掌握基本知识与方法，还可以从中探究、提炼出数（此处为数学符号）形结合、转化与化归等核心思想方法，使学生参与，经历知识、方法形成过程，体验数学思想方法的探索与提炼过程。让学生更加深刻、全面地理解空间中的线面位置关系。 二．抓住概念，理解数学本质 扎实的基础知识是灵活应用能力的基础，数学概念是构建数学理论大厦的基础，是数学对象最本质的属性。数学基础知识，基本方法，数学创新能力都是以清晰的概念为基础。学生在学习过程中的许多错误正式由于对概念缺乏全面、准确、深刻的理解而产生的。因此复习时要引导学生形成知识、方法体系，要让学生明确哪些是概念，复习时要抓住概念。注重对概念进行多角度、多层次的考察训练，进而深化概念，从概念中提炼、总结思想方法。 比如，函数的奇偶性是函数的核心概念之一，可以从以下角度，设计一系列问题串及习题： 问题1：函数奇偶性的定义是什么？（什么是奇函数？什么是偶函数？） 追问：你认为奇偶性的定义中，“关键词”是什么？怎样理解？ 问题2：小结常见的奇函数、偶函数有哪些形式？ 问题3：已知，若是偶函数，则系数满足什么条件？若是奇函数，则系数又满足什么条件？总结一般规律． 问题4：一个函数既是奇函数又是偶函数，则=___？ 问题5：奇函数若在处有定义，则___？ 问题6：（定义域关于原点对称的）任一函数能否写成一个奇函数与一个偶函数的和的形式？若能，证明之、若不能，说明理由． 练习题组： 判断下列函数的奇偶性： ①； ②； ③ ④； ⑤； ⑥ 2．已知是定义在上的奇函数，且当时，，求的解析式． 3．若函数是偶函数，则 4．设为实数讨论函数的奇偶性． 5．设是定义在上的奇函数，且在上为增函数，又，解不等式：①；②． 6．已知是定义在上的偶函数，且在上递增，求使不等式成立的实数的取值范围． 通过对问题的研究，为学生创设一个良好的数学课堂，使学生在独立思考、相互探索、交流合作的配合中研究问题和解决问题，在思考问题中锻炼思维能力，在相互鼓励求变和鼓励创新中培养创造性。在复习时要抓住概念，充分揭示数学知识的