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激发学生的学习热情 在高等数学的教学中融入数学建模的思想，能使学生认清概念、定理的来龙去脉，更能把握其本质并能灵活运用，比之枯燥的理论讲解学生目的不明的学习更能激发学生的学习热情。通过研究生活中的问题及其他学科的学习等，亲自发现与数学相关的问题，并在应用数学知识解决问题的过程中认识数学的价值，激发其学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。 2、培养学生的创新能力 在高等数学的教学中，通过融人数学建模的思想与方法，从问题出发，立数学模型进行解决。在数学建模活动中，学生要经历分析问题、搜集资料、调查研究、建立模型、求解、完成论文的过程，整个建模过程给了学生充分的思考空间，发挥自身的创造性思维，同时提高学生把数学应用于实际问题的能力。从发展学生创新思维这一战略高度出发，将创新识和创新能力有机地渗透地整个教学过程中去，以获得教育实践的新颖性和高效率，从传统教育偏于知识的传授到创新教育注重开发创造力的启发式，研讨式，采用数学建模案例 法是一种行之有效手段。 3、培养学生的综合素质 如今社会上，各用人单位对应聘的大学毕业生员都要求具备较高的综合素质，如分析和解决问题的能力、独立工作能力、实践动手能力、人际交往能力、组织管理能力、身体 素质、心理素质等等。一个人综合素质的高低，将决定他求职择业的层次与自由度。这就要求高等院校要全面培养学生的综合素质。 数学建模事实上就是一项小的项目开发过程，可以让学生以团队形式组织起来，在建模过程中，学生需要把所学知识与实际问题联系起来，建立数学模型，给出合乎实际要求 的结果和方案，并进行检验、应用，其最终成果体现为一篇完整的论文。在高等数学的教学中融人数学建模的思想，能培养学生抽象分析能力、数学应用能力、计算机应用能力、 资料检索能力以及通过实践加以验证的能力，同时培养学生的创造力、想象力和洞察力，培养学生组织、管理、协调、合作能力，提高学生的语言交流、文字表达和论文写作能力等，使学生的综合素质能够全面提高。 三、在高等数学教学中引入数学建模思想的实践 数学建模的思想和方法对于培养学生的创造性思维、意识和能力具有特殊的意义和良好的效果。在高等数学教学中渗透数学建模的思想时，我们要注意握两个原则：一是教学 过程必须因材施教，合理安排，以教学为主，建模过程为辅，以保证课程教学任务的完成；二是教学过程以介绍建模的思想、方法为主，提高建模能力为辅，故所选建模例子不宜过 于复杂。可适当选编一些好的实际问题作为示例，引导学生自己发现问题，并用所学的数学知识来解决它，让学生体验数学与生活的联系，训练学生应用数学分析解决问题的能力， 以期让学生具有应用数学的意识，真正做到学以致用。例如我们在讲解函数的极值与最值内容的时候，我们可以设计这样一个问题：为什么可口可乐公司的可乐易拉罐要 设计成这种形状。通过这部分内容的学习，我们已经知道制造一个容积一定的有盖圆柱形容器，当它的高与底面直径相等的时候用料最省，但在我们日常生活最常见的可乐易拉罐， 它的高与底面直径的比例就不是1：1，明显它的高比底面直径要大，这是为什么呢？在此提出问题，为什么所有的易拉罐都设计成同样的形状， 难道这样的设计比例不是用才最省么？显然这不可能，可口可乐公司那么的大的销售量，一个易拉罐的成本的一点点提高，都会导致的是成本的巨大增加。组织学生进行自由发言后，然后如果取出一个易拉罐，仔细观察其结构，不难发现它的上、下底要比侧壁厚一些。问题就在这里：我们原先的结论是建立在容器上下底厚度与侧壁相同的前提下推导出来的，如果厚度不同，结论当然会有所不同，可见，圆柱形容器上下底与侧壁厚度对高与底面直径之比是有影响的。设易拉罐的底面半径为r，高为h，容积为A。如果侧壁的厚度是1个单位，上下底的厚度是侧壁厚度的k倍，则所用材料的体积为22222 ，得惟一驻点易知它就是V的极小值点，也就是实际问的最小值点，此时这就解释了易罐为什么要制造成这样形状的原因了。这个问题分析完之后，我们可安排学生分成若干小组，通过实际对可乐易拉罐高、底面直径、底厚、壁厚等实际数据的测量，同时利用网络对易拉罐的资料搜集，指导学生小组完成易拉罐形状如何设计的论文。 四、结语 将数学建模的思想融入到高等数学教学中，把数学教学与数学建模有机的结合起来，努力在教学的每一环节中注意培养的应用意识，引导学生自觉的运用数学的知识、思想去观察、分析、解决生产生活中的实际问题，使他们由知识型向能力型转化，全面提高他们的的创新能力与综合素质，使他们具有迎接社会竞争的能力。 参考文献： [1] 李大潜：《中国大学生数学建模竞赛》，高等教育出版社，2002年。 [2] 李天胜：《微积分》，电子科技大学出版社，2002年。 [3] 李薇：《将建模思想融入数学教学，培养大学生综合素质》，《湖北师范学院学报》自然科学版），2009