( 明道 优术---物理高效备考策略研究).ppt

以探究理念引领高效备考--- 以物理问题的探究为基础； 以物理过程的探究为主线； 以物理方法的探究为中心； 以问题变式探究为手段； 以问题反思性探究为保障. 知识实现“四化”---- 知识的“序化” 知识的“内化” 知识的“深化” 知识的“活化” “教育”本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。 从词源上说，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。 教育是一个云朵推动另一个云朵，一片树叶摇动另一片树叶，一个心灵唤醒另一个心灵---- 1638年伽利略提出分析学最速问题，1690年伯努利（瑞士）再提该命题牛顿、莱布尼兹等证明----下凹一段摆轮线为最速曲线 启示：1、顺势借力、速度最佳； 2、不忘目标、摆轮前进。 尼采说：一切美好的事物都是曲折的接近自己的目标”不改初衷把握方向，寻求最佳，实现梦想！ 3、研究学法 优化过程 实现最佳 A.准确定位 突出重点 攻克难点 把握热点 解析疑点 不留盲点 注重归纳 强调方法 B.利用“小老师策略”实现知识与能力的迁移 说题----要做到“五问、六分析” 五问： 1、过程与状态；2、模型与方法； 3、作用与规律；4、条件与约束； 5、变化与拓展。 六分析： 1、对象分析、2、过程分析、3、状态分析、 4、作用分析、5、关系分析、6、规律分析。 1、命题解析： 一、以“三尺三表”为核心的仪器使用； 二、以测速度加速度为核心的力学实； 三、以测电阻为核心的电学实验。 2、命题特点 第一题 （1）基本仪器的使用、读数与基本物理量的测量 （2）以力学中的实验测速度加速度为主要考查内容 第二题 （1）以电学实验以稳恒电流知识为主以测电阻为主要考查内容 （2）侧重于实验设计、实验原理、方法、步骤、数据处理等方面的考查 重点：测电阻、测电源电阻、测电表内阻 3．命题规律 （1）测量仪器的使用与读数——热点 （2）对规定实验的理解水平和能力——重点 （3）实验数据的处理——亮点 （4）设计简单的实验方案——难点 4．实验复习 （1）强化基本仪器的使用与基本物理的测量的训练：三尺三表是重点。 （2）强化实验原理的复习： （3）做好实验综合复习 ①以实验内容为主线； ②以实验器材为主线； ③以原理为主线； ④以数据的处理方法为主线。 1、一般电阻（定值电阻、变化电阻）的测量； 2、电表（电流表、电压表灵敏电流计）内阻的测量； 3、电源内阻的测量 测电阻的“五、四、一、六”策略 “五个二”-----1、两类电阻 2、两个测量电路 3、两个供电电路 4、电表两类使用 5、两类精确测量 “四个三”-----1、电路三大部分 2、实验三大原则 3、定值电阻三大应用4、三环链接实物 “一个图像”-----电阻的伏安曲线 “测量电阻六法”----1、直测法 2、伏安法3、替代法 4、比例法5、半偏法6、电桥法 习题课模式二 “问题拓展探究”教学模式 分 析 评 价 原有 认知 情态 价值 问题 情景 学生进行理论解答 学生解答结果判断 错误 失败 正确 成功 构建新的认知情态价值结构 拓 展 问 题 1、教学流程（学生说题-解题-评价-拓展-训练） 2、“问题拓展探究”模式优点：问题系列化，学生能积极参与课堂活动，能力方法能得到内化和提高。缺点：课堂讨论占用时间较多，而且课堂动态生成较多，很多是课前难以预设的，对老师和学生的水平有一定的要求，否则常完不成教学任务。 3、“问题拓展探究”模式实施难点及适用特点 起始问题一：如图所示，质量为M=4kg、长度为L=4m的木板放在光滑的水平面上处于静止状态。现在木板的左端放一质量为m=1kg、体积不计的木块，已知木块与木板之间的动摩擦因数为μ=0.4，木块与木板间最大静摩擦力为fm=kμmg(k=1.2)。若力F始终作用在A上，F为多大时才能把A从B上拉出？ 解法1：F μmg 学生解答 解法2：F kμmg=4.8N 解法3：( F - μmg