《分层教学和合作学习整合的研究》分层合作学习小组实施方案.docVIP

《分层教学与合作学习整合的研究》分层合作学习小组实施方案 在一个班级内，学生之间差异是显然存在的。在班级授课制的情况下，如何最大限度地使教师的教学充分照顾不同层次类型的学生，实现因材施教，分层教学在这方面是比较成功的。但是如何把分层教学的教育思想与合作学习的教学理念有机地融合起来，扬长避短呢？我们从成立合作学习小组时就做到了如下大胆的尝试，具体步骤如下： 分析学情，实施分层 在学生摸底调查的基础上，教师通过充分的学情分析，教学生按照学习态度、学习习惯、学习基础、学习主动性以及气质、性格、行为习惯等，将全班学生分为A、B、C三个层次，A层学生具有强烈的上进心和求知欲，基础好，学习习惯较好，成绩优良，能独立完成老师的学习任务。B层学生学习目标明确，基础知识也行，但学习习惯不太好，成绩中等。C层学生学习基础不太好，学习的主动性不足，学习比较吃力，独立完成学习任务困难较大。其中三层之间的人数比例可根据班内学生的实际情况大体按照1:2:1或1:1: 1分配，此项情况教师心中具体掌握，不必在学生面前公开宣布或直接暴露。 针对具体情况，成立分层合作学习小组。我们实施的分层合作学习小组同以往的合作学习小组不太一样，按照座位的编排方式，分为三种模式： 模式一：条条模式 以三人为一个学习小组。小组内A层、B层、C层学生个一人，A层坐中间，左右两边是B层和C层学生，在教师中的分布情况如下图： 这样横排三