XXXX学校数控技术应用专业建设报告.docVIP

国家示范校建设项目 总结报告 一、项目建设基本情况 数控技术应用专业项目于201年月批准建设领导统一下，专业建设按照批复的《项目建设任务书》内的预期目标和验收要点，各项任务完成。 建设项目 任务点数 完成数 平均完成率 人才培养模式与课程体系建设 19 21 139.4% 师资队伍建设 13 13 140.8% 校企合作工学结合运行机制建设 16 17 107.3% 总计 48 51 129.2% 二、项目建设工作机制与举措 数控技术应用专业围绕学校“有爱心、守纪律、肯吃苦、懂技术、善创新”的十五字方针，专业建设项目小组成员由市、区行业主管领导、合作企业骨干和我校专业教师等组成，调整和充实了数控专业建设指导（咨询）委员会成员。 在项目建设中，注重让教师人人了解和参与示范校建设，让广大专业教师在示范校建设的过程中有效的地提升自身的专业技能和业务素质，并建立建设进度定期检查汇报制度，确保了建设任务的保质保量完成。 三、重点专业建设项目 （一）人才培养模式与课程体系改革 1、人才培养模式改革 改革“学校和课堂为中心”的传统培养模式，向“校企合作、工学结合”的人才培养模式转变。学校成立了专业建设委员会和校企合作委员会，专业建设组多次到企业进行调研，完成了《数控技术应用专业人才需求调研报告》、《数控技术应用专业人才培养模式调研报告》、《校本教材开发论证报告》、《数控技术应用专业动态调整分析》以及《数控技术应用专业职业岗位能力与核心教学分析》等文件。学校先后与深圳鸿准、湖北齐星、程力集团、湖北江南特种汽车等10个企业签订了校企合作协议，实行了订单培养（如图1所示）。 图1 鸿准定定向班选拔会 2、核心职业能力课程开发 聘请企业技术人员参与专业和课程建设，以适应岗位需求为向导，构建课程体系；以职业能力为核心，改革课程内容，着力促进知识传授与生产实践的结合。学校多次召开专家访谈会，商讨培养方案拟定核心课程 图2 定向班教学研讨会 3、教材与教学资源建设情况 学校形成了以任务、项目及职业岗位、作业流程为导向的教学模块，实行了模块式一体化教学。完成了4本校本教材的编写并在四个班级应用，所编教材经过一段时间的使用，得到师生的一致好评（如图3所示）。 图3 校企合作开发的校本教材 学校通过参与国家共建共享计划，实现了9门精品课程的建设工作。 4、教学方式方法改革 学校投资100多万元改造与生产实践相接近的实践教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的“模块式一体化学分制”教学模式，采取现代仿真与虚拟现实、校内实训基地现场教学、校外顶岗实习等教学方式，增强教学的实践性、针对性、实效性，全面提高教学质量。 5、信息技术应用 专业教师充分利用校园网络共享平台（如图4所示），大大提高了教学效果和工作效率。根据建设需要，我们将4门课建成网络课件。购买了本专业电子图书6本，建立健全包括课程电子教案23份、课程课件506个、视频150G、试题库12套、实训指导书10本、典型案例2个、学生考核成绩管理数据库等内容的专业教学资源库。 图4 共建共享教育部数字资源平台 6、教学评价改革 将学校教学管理部门组织的期中、期末考试成绩作为对学生的单一评价模式，改革为由学校、企业和职业技能鉴定机构共同参与的人才评价模式，深化“三位一体”的评价办法，通过课程考试、作品展示、竞赛成绩、实训报告、顶岗实习过程中专家评语、实习产品质量等形式进行综合评价。 坚持实行“双证书”教育，将认证培训（如：数控车工、数控铣工职业资格鉴定）有机地嵌入到学历教育中，达到一专多能。学生毕业时“双证率”（毕业证、技能等级证）达到了99.5%，技能等级证二证率达到20%以上（如图5所示）。毕业生就业率达到了99%以上。 图5 学生代表获得的双证书及技能竞赛证书 7、实践教学环境的创新 从2010年以来，开始试行“模块式一体化学分制”教学模式，激发学生自主学习热情。本专业组以服务为宗旨，以就业为导向，通过构建基于数字化实习工厂的数控专业工学结合人才培养模式 表2 一级项目 二级项目 预期目标 任务数 完成数 完成率 人才培养模式与课程体系改革 1、改革人才培养模式 成立校企合作委员会。与10 个企业签订了校企合作协议。 3 3 100% 2、构建校企对接课程体系 推行“模块式一体化学分制”教学模式。构建以岗位需求为导向的课程体系。 2 2 100% 3、开发校本教材