PBL与传统教学模式相结合在分析化学教学中的应用(精选).docVIP

PBL与传统教学模式相结合在分析化学教学中的应用 徐秦英 （青海卫生职业技术学院 青海西宁810000） 【摘要】本文从高职医学院校教学资源、师资力量、学生特点等入手，结合分析化学课程内容，说明在高职医学院校分析化学课程不同阶段、不同内容实施不同教学模式的必要性，对PBL教学模式结合传统教学模式在分析化学教学中的具体实施方法进行了初步探索，使高职医学教育更有利于培养技能型、创造性人才。　 【关键词】　PBL;　传统教学;　分析化学; 应用 【中图分类号G424.1 【文献标识码A Applying PBL combined with traditional teaching in Analytical Chemistry Teaching Xu Qinying （Qinghai vocational technical health college Xining Qinghai 810000） 【Abstract】 Having analyzed vocational medical college teaching resources, teachers, students and other features, combining with chemistry course, it is necessary that different teaching modes should meet with different content of analytical chemistry course at different stages of the implementation in higher medical schools. PBL with the traditional teaching model for teaching analytical chemistry teaching in the specific implementation methods are explored, so that the higher medical education is more conducive to train skilled, creative talent. 【Key words】 PBL; traditional teaching; analytical chemistry; applying 分析化学是药学专业重要的基础课程之一。课程内容繁杂，枯燥抽象、缺乏逻辑推理性，实践性较强。传统的讲授法可系统地讲解分析化学基本理论知识,具有系统、条理、简捷等优势，但不利于发挥学生的主观能动性,不利于培养学生的自学能力和动手能力，不符合职业教育培养高素质技能型专门人才的根本任务。为此，我们在分析化学教学中开展了PBL教学模式与传统教学模式相结合的教学改革。 1 PBL的内涵和特点 PBL起源于20世纪初期，由Dewey最先提出其主要思想[1]，60年代末由美国精神病学教授Barrows首先把这种教学模式应用于实际教学中，90年代欧洲部分医学院校开始进行PBL的教学试验[2]。近年来，我国的一些医学院校也对PBL教学模式进行了尝试性地教学改革试验。PBL是以问题为基础学习 problem-based learning,PBL 的教学方法，它是以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导，培养学生自主学习能力、思考能力、综合分析解决问题能力的一种教学模式。其特点是打破学科界限，围绕问题进行学习，以培养学生的创新能力、主动获取知识和运用知识解决问题的能力为目标[3]。 PBL教学模式有利于培养学生独立学习、分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生理论联系实际、灵活运用知识、人际交往的能力,从而培养创造型、实用型医学人才。 2 PBL应用于高职教学实践存在的问题 首先，PBL教学法需要教师转变教育理念，要求教师有扎实的理论基础和宽厚的知识面，熟悉多学科知识，具有较强的知识综合能力和组织领导能力[4]。其次，教师在学生解决问题的过程中应充当“服务型”的角色，而不是提出问题后交给学生，最后将解决问题的答案告诉学生了事。在学生寻求解决问题答案的过程中，教师要适当地做好指引和咨询工作，切勿使PBL教学模式表面化，从而形成懒惰心理。第三，PBL对学生素质的要求较高，只有能够积极主动地学习、不怕困难且掌握较高学习技能的学生才可以从PBL中受益[5]。而高职学生总体来说基础较差、求知欲偏低、面对学习困难容易退缩，习惯于被动接受而不是主动获取。如果完全摒弃传统教学模式实行PBL模式教学，可能效果并不理想。 3 采用PBL与传统模式相结合优化教学手段 首先，分析化学的学时有限，若采用单纯的PBL教学法, 可能造成学时紧张，影响教学