第三章 数学教设计(一).pptVIP

第三章 数学教学设计 提 纲 第一节教学设计概述 第二节教学设计的基本要求 第三节教学设计的基本内容与方法 第三章 数学教学设计 从第二章的案例可以看到，数学教学具有许多类型。它们构思不同，形式各异。一堂优秀的数学课，正如一座美轮美奂的大厦，既要符合科学原理，又能令人赏心悦目。众所周知，工程需要设计，同样数学教学也需要设计。 本章介绍数学教学设计的一般常识。 教师在教学设计中应具备的几种意识 观念更新意识 内容分层意识 问题意识 反思、创新的意识 教学设计的原则 1 ．整体性原则 教学设计要从整体出发，用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系做出分析、判断和调控。即从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析；然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当实用的媒体，确定教学绩效的评价方案；最后，考虑达到什么效果，以实现教学目标、教学内容、教学方式等的协调统一，确保教学和学习获得成功。 2 ．主体性原则 加涅认为，教学是人们精心创设环境，通过外部条件作用的方式，激发、支持和推动学习内部过程的发生和学习结果的达成。“教”是为“学”服务的，教学设计中贯彻主体性原则，就是要突出学生在学习过程中的主体地位，重视对学生不同特征的分析，力图充分挖掘学习者的内部潜能，促使学习者内部学习过程的发生并带