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家庭作业对小学生成绩评价影响的模式 哈里斯·库珀（密苏里大学——哥伦比亚） 克利斯蒂娜·杰克逊（密苏里大学——哥伦比亚） 芭芭拉·奈（田纳西大学） 詹姆斯·J·林赛（行为卫生概念中心） 摘要 此项研究是第一个运用小学生样本考察家庭作业对课堂表现影响模式的研究。总共有28位二年级和四年级的教师参与了研究，此外还有428名学生和家长。作者运用结构方程模式考察变量间的关系。学生规范与家长消除对家庭作业的分心因素有正面相关。积极的学生规范、比较高的学生能力以及家长对待家庭作业的积极态度都与家长比较大的促进作用有关。学生对待家庭作业的态度与家庭和社区因素无关但与家长对家庭作业的态度有正面相关。课堂成绩等级与学生对待家庭作业的态度无关，但学生完成多少家庭作业（甚至在评分中控制使用家庭作业之后）、学生能力和家长的促进程度可以预测课堂成绩等级。更为普遍的是，家长的促进在学生规范、学生能力、家长对待家庭作业的态度以及课堂成绩等级的结果之间是一个重要的调节变量。 关键词：小学生，家庭作业，结构方程模式 家庭作业的完成与其他的教学方法相比涉及更多影响因素的复杂的交互作用。教师以众多方式组织和监控家庭作业。学生的个体差异发挥着重要的作用，因为与课堂教学相比，家庭作业使得学生有很大的自主权来决定是否去做作业，什么时候以及怎样去完成家庭作业。家长和兄弟姐妹们也常常参与到家庭作业中来，有时是自愿的，