小学英语课标笔记整理 2.docVIP

小学英语课标笔记整理 2 基础教育小学英语新课程标准（2011版）----笔记整理 第一部分 前 言 *重视实际语言运用能力的培养，强调从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 *发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 1.外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 2.英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 3.基础教育阶段英语课程的任务是： 1）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 2）使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 3）帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育。发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放。课程目标设定九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。 （三）突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 （四）采用活动途径，倡导体验参与。 （五）注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价体系由形成性评价和终结性评价构成。 （六）开发课程资源，拓展学用渠道 三、设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式，国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分 课程目标 　　课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 　　综合语言运用能力: 　　情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 　　学习策略：认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。 　　语言技能：听说读写。 语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。 文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 1）能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 2）能做简单的角色扮演。 3）能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 4）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 5）能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 6）能书写字母和单词。 7）对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。 1）能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 2)能根据所学内容表演小对话或歌谣。 3)能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 4)能根据图片或提示写简单的句子。 5)在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 6)乐于了解异国文化、习俗。 　　 第三部分 内容标准 　　 　　按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内 容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要 求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二 级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、 功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意 识也提出了二级、五级和八级的目标要求。 一、语言技能 1、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。 2、语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 3、学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能