3 地球的运动 教学设计 教案.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因。4．使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念。5．理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线。6．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；7．使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。8．使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。9．使学生理解四季的形成和划分。2.?? 教学重点/难点 教学重点1．自转和公转的运动规律。2．昼半球、夜半球、时区、地方时的计算3．黄赤交角和太阳直射点移动。4．正午太阳高度及昼夜长短的变化。5．阅读和画太阳照射地球的示意图。教学难点1．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因。2．晨昏线的画法；3．时间的计算；4．黄赤交角和太阳直射点移动5．正午太阳高度及昼夜长短的变化3.?? 教学用具 教学课件4.?? 标签 ?? 教学过程 教学过程设计?【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。【板书】一、地球运动的一般特点【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。【板书】（一）地球的自转1、方向【演示】教师转动地球仪。【提问】描述自转的方向。【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。【板书】?【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？【过渡】刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”投影片分析恒星日与太阳日的关系。注意交代：恒星（除太阳外）距离地球很遥远，不论地球公转到何处，所看到的恒星方位几乎不变?结论：恒星日23ｈ56?＇4＇＇（3600）——自转的真正周期太阳日24ｈ（360059＇）——昼【同时用吹塑片演示】（1）在黑板上框按一图钉代表太阳S，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P，在黑板上描出红绳和地球的位置；（2）让该吹塑片以P为参考点自转并绕日公转到E2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E2，P点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E2到P的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H，该线与SPE1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。（3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E3点，使S、P、E3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE3H。（4）由于地球每天公转东进59分，即图中的角E1SE3的度数。课本中的示意图实际是夸大了该角度。若按照严格的度数画图，就会发现，E1PS线和E2P线距离很近，该恒星距地球十分遥远，这种误差可以忽略，所以图中的三颗恒星是一颗恒星。角E1SE3和角SE3H是内错角，因此一个太阳日，地球实际自转了360度59分，多出的59分，在时间上要用3分56秒。恒星日是地球自转的真正周期。【板书】?【引导看书】请学生看书中第14页图1.16地球自转角速度和线速度及右侧文字思考地球自转线速度随纬度的升高有什么变化规律？南北两极点的角速度和线速度是多少？【展示模型】展示与之对应的立体模型，帮助学生理解角速度和线速度的含义。【板书】3、地球自转速度【总结】通过对地球运动周期的分析得出地球自转的角速度：360÷24＝15度/每小时【讨论】线速度：读图P15自转角速度和线速度图思考各地的线速度和角速度的关系？【总结】【板书】(1)角速度全球(除南北极点外，南北极点角速度为0)都相同，都为150/小时?(2)线速度随纬度的升高而递减，南北极点线速度为0；注：纬度60度的地方的线速度是赤道的一半（备注：有时间可以引导学生用数学方法分析——线速度=1670cosθ, θ为所求地的纬度）【过渡】以上我们分析了地球的自转，实际上，地球在自转的同时还围绕太阳公转，下面我们就来分析地球的公转【板书】（二）地球的公转【阅读思考】请同学们阅读教材P14相关内容及图1.17思考：地球公转的方向？周期？轨道？速度？【讲解】【板书】1．地球公转的方向：自西向东