3.2.1数学概念及其教学.pptVIP

数学概念概述 数学概念的涵义 数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系属性的思维形式。 数学概念产生和发展的途径 （1）从现实模型直接得来； （2）经过多级抽象概括得来； （3）从数学内部需要产生出来； 数量关系和空间形式 概念的内涵和外延 1、概念的内涵亦称内包，指概念所反映的对象的特有属性、本质属性。 2、 概念的外延亦称外包，指概念所反映的对象的总和。 例：平行四边形 平行四边形的内涵：“对边平行”“对角相等”“同旁内角互补”“对角线互相互相平分” 平行四边形的外延：“所有的平行四边形” 概念的内涵和外延 注：（1）数学概念的内涵和外延是在一定的数学科学体系中来认识的。 例如，角的概念在平面几何中和在平面三角中的内涵和外延均不同。 （2）概念的内涵和外延是发展的 （3）概念的内涵越大，其外延就越小;反之，内涵越小，其外延就越大。即内涵和外延的反比关系 内涵和外延的反比关系 正方形内涵 矩形内涵 平行四边形内涵 四边形内涵 正方形外延 矩形外延 平行四边形外延四边形外延 概念间的关系(外延） （1）同一关系（全同关系或重合关系） 外延完全重合，内涵可以不同。 例如：数0是扩大的自然数集中最小的数，又是正数 与负数的分界数，在数的运算中它又是两个相等数 的差等； 等腰三角形底边上的高线、中线以及顶角的平分线 的外延都是同一条线段，而内涵也各不相同。 注：研究概念间的同一关系，可以对概念所反映的对 象得到较深刻、较全面的认识。另外，在推理证明中 具有全同关系的概念可以互相代换，使得论证简明。 （2）从属关系 如果甲概念的外延A真包含于乙概念的外延B，如下图所示，那么，A、B这两个概念具有从属关系。其中，外延较大的那个概念叫做属概念，外延较小的那个概念叫做种概念。这两个概念的外延A和B的关系可以写成 （3）交叉关系 如果两个概念的外延有且只有部分重合，那么这两个概念具有交叉关系或者叫做部分重合关系，如下图。用集合符号表示概念的交叉关系，可设两个概念的外延分别是集合A和集合B，如果 是非空集合而且不是 ，那么这两个概念具有交叉关系。 例：等腰三角形和直角三角形 （4）不相容关系（全异关系） 如果两个概念的外延间没有任何一部分重合的关系，那么这两个概念具有全异关系，这种关系又叫做“拳异关系”或“排斥关系”。 全异关系又分为反对关系和矛盾关系。 矛盾关系 反对关系 概念的定义和原始概念 把概念的内涵用语言表达出来，就是给概念下定义。 任何定义都是由被定义项、定义项和定义联项三部分组成 例：等边三角形是三边相等的三角形。 例如：函数 叫做x的对数函数。 定义联项有“是”“就是”“指的是”“叫做”“称为”等。 原始概念  点、线、面、空间、集合、元素、对应等。 一般采用描述法和抽象化法或用直观说明或指明对象的方法来明确。 “针尖刺木板”的痕迹引入“点”、用“拉紧的绳”或“小孔中射入的光线”来引入“直线”的方法是直观说明法，“1，2，3，···叫做自然数”是指明对象法。 数学中常用的几种定义方式 （1）属概念加种差定义法 四边形+两组对边分别平行=平行四边形 （2）发生法定义 在平面上，射线绕它的端点旋转所成的图形叫做角。 平面内动点与一个定点的距离为定长时，动点所成的轨迹叫做圆。 （3）外延式的定义法 例：整数和分数统称为有理数；有理数和无理数统称为实数。 （4）约定式定义 为了数学上的某种特殊需要，可以通过约定的方式下定义。 我们规定“ ” 。 （5）递归定义 （6）公理化定义 皮亚诺的自然数N的公理化定义： 下定义的基本要求 （1）定义应当相称 （2）定义不能循环 （3）定义一般不用否定形式 不是有理数的数是无理数。 × （4）定义应当简明 两组对边平行的平面四边形是平行四边形。 四个角都是直角的平行四边形叫做矩形。 数学概念的教学 数学概念的教学既是数学教学的重要环节， 又是数学学习的核心，其根本任务是准确地揭 示概念的内涵和外延，使学生思考问题、推理 证明有所依据，能有创见地解决问题。 1、了解概念的体系 2、注意概念的引入 2.1提供现实原型(例：引入正负数的概念） 2.2从