人教版历史和社会教材七年级上册.docVIP

人教版历史与社会教材七年级上册 《丝路明珠》教学设计 深圳市龙岗区实验学校：张军艳 一．课标分析 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，了解人地和谐发展的关系。 二．教材分析 《丝路明珠》是人教版历史与社会七年级上册第四单元《各具特色的区域生活》第五课《干旱的宝地》中的一个典型地区。本课着重介绍了新疆吐鲁番等地的绿洲农业。古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统──坎儿井，形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。同时，让学生体会到人类利用自己的智慧来适应环境、改造自然，与干旱环境和谐共存。 三．学生分析 1．年龄特点：中学生阶段的学生生性好动，好奇心强，感性思维能力强，想象力丰富，认知能力较小学有所提高。 2．知识基础：虽然在日常生活中对新疆的特产及歌舞有一定的了解，但由于身处岭南，课本描述的新疆等干旱地区自然环境与学生的实际生活相差太远，学生难以从现实生活中获取直观感知。教学时可从贴近学生生活的内容着手，并利用多媒体呈现大量的图文及影像资料，深入浅出地引导学生发现问题、解决问题，调动学生学习、参与的积极性。 四．教学目标 1、知识与技能： 通过学习，了解我国新疆维吾尔自治区干旱的自然环境特点及区域特色。 2、过程与方法： （1）通过对地图、图片和多媒体资料的学习，学会利用资料获取信息的能力；学会运用景观图等资料描述干旱自然环境的基本特征及其具有特色的生活方式。 （2）通过归纳、比较等方法学习干旱自然环境对人类生产、生活的影响，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，学会运用归纳、比较能力。 3、情感态度和价值观： （1）通过学习新疆这一干旱地区的案例，理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境，改造自然，与干旱环境和谐共存的。 （2）通过学习，认识到水资源的宝贵，树立起珍惜保护和合理利用水资源的环保意识。 （3）通过对新疆民族风情的了解，增强对我国这个多民族国家的自豪感。 五．教学重点 新疆地区的自然环境特征和绿洲农业。 六．教学难点 通过对新疆自然环境特征的分析，理解新疆人民是如何因地制宜地发展农业生产的。 七．教学方式 采用创设情景法、合作探究法，运用多媒体、音像资料突破难点，增强学生对干旱地区的感性认识。师生互动，综合对比，综合联系，小组互助学习；同时进行学法指导，指导学生学会观察，学会归纳、总结、比较、互助学习。 八．教学用具 利用收集来的新疆自然风光、人民生产生活、物产、风土人情等图片和声像资料等材料制作成powerpoint课件辅助教学。 九．教学过程 （一）课前探究： 根据课标及教材，对课文内容进行整合，分组选择问题进行探究。要求学生查阅相关资料，收集了解新疆吐鲁番的自然景观及农作物。 （二）新课教学： 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 导入新课 学生通过观看新疆图片、丝绸之路的视频，思考并回答人们如何为丝绸之路上的商人提供便利，由学生点明主题。并感悟新疆干旱、炎热的自然环境。 展示图片，播放视频，创设情景，引导学生思考并总结概括该地区自然环境的特点。 让学生直观体验新疆干旱、炎热的自然环境特征，激发学生探究的兴趣。 教 学 过 程 读图分析： 新疆吐鲁番干旱、炎热的原因。 学生读中国地形图和中国行政区图，小组合作，讨论分析新疆吐鲁番干燥、炎热的原因。 引导学生读图，从海陆位置、地形等方面分析新疆吐鲁番干燥、炎热的原因。 通过读图分析，培养学生的读图能力能、分析概括能力及合作探究的能力。 问题探究： 新疆的绿洲农业。 1、放飞想象： 观看绿洲农业、瓜果的图片及音像资料，质疑、分析：新疆气候干旱为何绿洲却能发展农业？当地人民是怎样解决农业生产中水的问题? 2、走进坎儿井: 观看图片，分析坎儿井的合理之处。 3、谁与争锋： 针对近年来水资源短缺，仅靠坎儿井供水已远远不能满足需要的问题，献计献策。 点评学生提出的各种方案，引导学生分析问题。 1、层层设问，自主学习，合作探究，培养学生的分析能力、想象力。 2、体会人类是如何利用智慧适应环境，改造自然，与干旱和谐共存。 3、认识到水资源的宝贵，树立起保护和合理利用水资源的环保意识。 学生活动： 走进新疆人民生活。 观看反映新疆民族风情的精美图片，欣赏歌曲《我们新疆好地方》，结合自己收集的资料，介绍新疆的民族风情，了解民族特点。 展示反映新疆民族风情的精美图片，播放歌曲，增强学生对新疆的感性认识。 1、培养学生的概括能力。 2、通过对新疆民族风情的了解，增强对我国这个多民族国家的认同感。 创意比拼： 如何