语三下 29 古诗两首 东高 张玲慧.docVIP

课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 29·古诗两首 课型 精读 第几 课时 课 时 教 学 目 标 (三维) 1认识“烛晓”两个生字，会写“屏烛晓偷”四个生字 2背诵古诗，体会诗中丰富想象。 3能用自己的话讲讲嫦娥的故事。 使用者个性化修改与批注 教学 重点 与 难点 重：背诵古诗，体会诗中丰富的想象。 难：能用自己的话叙述嫦娥奔月的故事。 教学 方法 与 手段 先了解古诗背景，作者情况，再认真诵读古诗，把不懂的字词找出来，借助注释及工具书等弄懂。再试着用自己的话解释诗意，体会作者心境。 使 用 教 材 的 构 想 以上节课方法为基础，引导学生在读中想，想象中感悟，将自主学习落到实处。 设计者 张玲慧 审阅者 王慧敏 修改审定 第 页（本课）/ 总 页（全册） 课时教学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 第一课时 一、读本单元导语 了解本单元学习内容。 （板书：神话故事、民间传说） 二、了解“乞巧节”，学“乞” １、引入课题：今天，我们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧” ２、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？ 三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象 １、自读，齐读诗。 ２、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”） ３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女） ４、生用课前搜集的资料讲故事。 ⑶　出示课件牛郎织女神话故事画面 ⑷　每位学生自己讲讲故事：（再出示故事课件）出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象） 四、读诗，理解大意 （“乞”三声，区别乞──气） （四人小组交流、抽说、补充。见１２４页） ⑴　四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。 ⑵　抽讲，其他学生可补充。 １、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。 ２、四人小组交流，师参加。 ３、抽说，其余补充 第 页（本课）/ 总 页（全册） 课时教学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 五、拓展 你还知道什么神话故事，讲给同学听听。 资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。 第二课时 一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象 １、这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》，齐读课题： 根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象 ４、出示嫦娥神话故事课件。（师配说白，见后。） （一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。） ４、读诗、背诗： ⑴　齐读； ⑵　比赛朗读；（男女生） ⑶　同桌互读； ⑷　齐读； ⑸　背：（提示：根据第１、２句意） ①　自背； ②　互相抽背； 齐背。 ２、四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。 ３、抽讲，其余补充或教师补充。 ５、每生自己讲讲（再次出示课件） 第 页（本课）/ 总 页（全册） 课时教学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 ６、从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）二、学诗及生字 １、读诗，注意生字读音。２、自学生字、抽说音形义： ３、学诗 ⑶　读诗、读诗： 三、拓展 课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。 “烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。） “晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点） ⑴　根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。 ⑵　抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。 （启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药 自读、互抽读、齐读、背。 第 页（本课）/ 总 页（全册） 课时教学设计尾页 使用者个性化修改与批注 板 书 设 计 嫦娥 室内 烛 影 深 室内 渐 沉 “我”夜悔