“百分数”单元教材分析.ppt

第二层次：教学百分数化成分数的方法 百分数化成分数的方法：先把百分数写成分母是100的分数，然后把不是最简分数的再化成最简分数。 第三层次：教学百分数化成小数的方法 百分数化成小数的简便方法：将分子的小数点向左移动两位，然后去掉百分号。 第四层次：实践应用，巩固提升。 19% 、25% 3% 0.7% 123% 信息窗2——求一个数是另一个数的百分之几 核心知识点 求一个数是另一个数百分之几问题的分析解答方法 前置知识 百分数的意义、求一个数是另一个数的几分之几问题的解答方法、小数化成百分数的方法 。 后继知识 是进一步学习解决百分数问题的基础 。 教学重难点： 也就是本节课的核心知识点。 教学中要注意把握这样三点： 第一点：要让学生明确解决求一个数是另一个数百分之几的问题，必须先搞清楚谁是单位“1”，单位“1”要作除数。 第二点：让学生明确：两个同样的数进行比较，单位“1”不同，得到的百分数也不同。 第三点：要让学生明确求“合格率”、“出勤率”、“发芽率”等百分率的问题，实质上就是求一个数是另一个数的百分之几。 信息窗2——求一个数是另一个数的百分之几 第三单元“百分数（二）”单元教材分析 一、教学内容 信息窗1 ——求一个数比另一个数多（少）百分之几 信息窗2——百分数乘、除法问题 信息窗3——纳税与折扣 相关链接 —— 利息 本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行学习的。这部分内容在实际生活中有着广泛的应用，同时也是学生到中学进一步学习统计与概率知识的基础。 二、单元教材的前后知识联系 1．理解成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。 2、在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，解决有关百分数的问题。在解决实际问题的过程中进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。 3、在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 三、单元教学目标 四、单元课时分析 信息窗1——求一个数比另一个数多（或少）百分之几 核心知识点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的分析解答方法 。 后继知识：是进一步学习解决百分数问题的基础。 教学重点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的分析解答方法。 教学难点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的数量关系。 教学层次： 第一层次：创设情境，提出问题 （1）今年自驾游人数比去年多百分之几？ （2）去年自驾游人数比今年少百分之几？ 第1小环节：画线段图，理解数量关系，突破学习难点。 第二层次：解决问题，探究方法 第1小层次：解决问题（1），探究求一个数比另一个数多百分之几的问题的解答方法 今年自驾游人数比去年多百分之几 今年比去年多的人数是去年自驾游人数的百分之几。 包括3个小环节 第1小环节：画线段图，理解数量关系，突破学习难点。 今年自驾游人数比去年多百分之几 今年比去年多的人数是去年自驾游人数的百分之几。 第2小环节：列式解答，探究方法。 方法一： 方法二： （540－480）÷480 540÷480—1 说一说： 第一种方法是根据什么想到要先求今年比去年多的人数的？ 第二种方法是根据什么想到先求今年的人数是去年的百分之几？ 两种方法中的除法部分为什么都是除以去年的自驾游人数？ 第2小层次：解决问题（2），探究求一个数比另一个数少百分之几的问题的解答方法 得出今年自驾游人数比去年多12.5%后，让学生思考：反过来问去年的自驾游人数比今年少百分之几，答案是不是还是12.5%？ 第3小层次：归纳总结，建立模型 说一说：以上解决的问题都是什么样的问题？这样的问题怎样来分析解答？解答的关键是什么？ 求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，关键是先找出问题中的单位“1”，搞清楚最后问题是求的谁是谁的百分之几。解决方法有除法和减法两种 除法： 减法： 用两个数量的相差数÷单位“1” 求多百分之几： 一个数占单位“1”的百分之几 — 单位“1” 求少百分之几：