体育与健康课实施“1+X”教学模式的探讨.docVIP

体育与健康课实施1+X”教学模式的探讨 摘要：21世纪的中学生思维活跃，求知、求乐、求趣的欲望强烈。传统四段教学模式偏重于技术教学，组织形式比较单一，抑制了中学生自主创新能力的培养，选项教学模式偏重于兴趣专项技能教学，而忽视全面体育技能的培养。近两年，我在课堂中采用1+X”教学模式，有效地把传统四段式和选项教学模式结合起来，收到了较好的教学效果。本文主要对1+X”教学模式的授课内容、组织形式、课堂结构、教学方法、成绩考核等方面进行探讨。 关键词：体育与健康课；1+X”教学模式 1 引言 当前，中学生体育与健康课教学改革浪潮迅猛，尤其是对现行教学模式的探讨更是百花齐放，百家争鸣。有传统的四段式教学，有按学生兴趣进行的选项教学，随着国家教育部颁布《体育与健康课》教学大纲与教材的试行，又给中学体育教师的课堂教学带来新的思考，传统的四段式教学偏重于技术教学，能较好地完成部编教材的内容，但学生自主练习空间少，不能很好地满足当前中学生求知、求乐、求趣的心理需求，抑制了中学生自主练习、创新能力的培养；选项教学模式能较好地满足求知、求趣、求乐的心理需求，给学生较多自主练习，自由发挥的空间，有利于中学生创新能力的培养，但不利于中学生体育基本技能的掌握，给教学任务的完成带来困难。为何把传统四段式教学与当前试行的选项教学结合起来，1+X”教学模式较好地找准传统四段式教学模式与选项教学相结合的切入点，既能完成体育与健康课教材内容教学，又能较好地满足中学生求知、求乐、求趣的心理需求，深受中学生的喜爱。本文，我们对1+X”教学模式的内容、组织、教学结构、教学方法、成绩考核等方面进行探讨，旨在抛砖引玉，使更多的同行来探讨中学体育与健康课教学改革，提高课堂教学效果。 2 研究方法 2.1 实验法： 2.2 调查法：学校、学生对两种教学模式的反馈调查。 2.3 统计法：对实施两种教学模式后的成绩进行统计比较。 3 分析与讨论 1+X”教学模式中1”指学习一项部编教材内容，X”是指根据学生自己兴趣、特长选择的内容，即一堂体育与健康课教育中，先学习一个部编教材内容，待学生技能达到教学目标和要求时，再让学生进行根据自己的兴趣、特长的内容教学。通过初中三年体育与健康课的学习，使学生系统掌握体育与健康课的教学内容，掌握自我锻炼身体原理、方法，突出1-2项运动技能的掌握，为终身体育奠定坚实的基础。 3.2 1+X”教学模式的理论根据 3.2.1 依据部编教材大纲教材，2001年9月，国家教委颁布体育与健康课教学大纲与试用教材，它吸收各省、市、地区教材的精华，有很强的科学性，是引领体育与健康课教学改革潮流，1+X”教学模式，是以新教学大纲，教材为基点，在完成教学大纲的任务基础上进行的。 3.2.2 符合中学心理、生理特点，当前中学生思维敏捷活跃，求知、求乐、求趣心理强烈，传统四段式教学模式过于死板单一，抑制了中学生自主练习创新能力的培养，学生的心理难以健康发展，1+X”教学模式能给学生一的自主创新空间，搭建给了学生施展才华的平台，较好地满足中学生求知、求、求趣的心性需求。 3.3 1+X”教学模式实施过程 3.3.1 教学内容：对课堂教学内容，甲、乙组都以国家教委颁发的体育健康课教学大纲各教材内容，乙还增加球、足球、羽毛球、嗒嗒球等选项教学内容，一个学年结束，学生可以重新进行选择自己喜爱的项目。 3.3.2 教学分组：甲组以传统的身高长短排列四个练习小组，乙组按学生兴趣，分篮球、足球、羽毛球、嗒嗒球等四个组，分别确定学习小组长。 3.3.3 课堂结构：甲、乙组教学结构同传统的四段结构基本相同，时间大概为开始部分2分钟，准备部分8分钟，基本部分为32分钟，结束部分为3分钟，乙组教学结构与甲组基本相同，但基本部分主教材选项教学时间分配根据学生学习掌握第一项教学法情况进行确定。 3.3.4 教学方法：甲组采用传统的教师示范、学生练习等常规方法，乙组除了甲组所采用传统方法，还采用技能达标法。所谓技能达标法主要针对学生对传统教学模式即抑郁心理、自主练习时间少的现象，在课堂教学中要求动作技能达到一定目标，再进行X”内容的教学，增加自主练习时间，激励学生努力学习积极性的一种方法，即先由体育教师进行动作技术的讲解示范，然后学生集体练习，也可以由小组长带领各组学习，经技能达标考核后，再进行选项内容的教学练习。 3.3.5 成绩考核：甲组成绩考核按教学大纲内容和比例，即出勤表现10%，基知识20%，技评30%，技能40%，乙组考核内容与大纲基本相同，比例略有不同，出勤表演10%，基础知识20%，技能25%，技评45%，技评的考核中除了增加“X”教学内容外，还采用课堂教学技术与学期终端动作技术考核相结合，课堂技术考核占课堂技术考核的60%，学期终端动作技术考核为40%，